新课程标准的落实已经过去好多年了，但在我们的日常教学中，仍然是习惯于走老路，因为这样便捷，省时省力，可殊不知这会在无形中抹杀学生的创造力。应试教育造就了教学中的短视行为，这不是个别现象，而是广泛存在于薄弱的农村学校。作为乡村一线教师，深感忧虑。教育现代化的关键是教育观念的现代化,只有打破陈旧的教育观念,才能创新,从而推动教育事业的发展。从传统的教案到现在的教学案，无疑是教学思想的一次转变，其根本体现就是在老师备课的过程中真正体现了“三为”的观念，重点体现了学生在教学活动中的主体地位，使教师在教学过程中注重研究学生学习的实际情况、个体差异，从而采取科学的学法与教法，优化教学案的教学结构，深入研究符合现代教育理论的教学思想，在探索教改的路子方面认真思考。我在教改过程中重点改进了课堂结构和课后总结的及时反馈。
一、关注认知水平，突出教学目标的基础性和发展性
个体的健康发展是体育教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。过去的体育教学重技术轻能力、重结果轻过程、重掌握轻发展，过分关注课本知识的精确输出与认同。现实告诉我们，只有让全体学生在体育课中全面、主动、生动活泼地发展，才能更好地体现主体教学发展观，从而达到在体育教学目标上的发展性教育。
教学目标设计决定着一堂课的合理性、科学性。在一堂课中，知识应该是每位学生都了解的。知识的层次性是一种客观存在，但学生的认识和发展是一个动态过程，可能一堂课、一门课的层次性相对较小，但能力层次的梯度无疑是客观存在的。这就如同我们不能要求身高只有一点二米的同学用跨越式跳过一点五米的横杆一样。因此我们在学生的能力目标设计时就应允许有所伸展，以适应学生对知识掌握后的发展性；同时教学目标也应注意挖掘教材，体现学科特点，在培养学生科学的思维方法、审美情趣方面都能有效地渗透。
学生在获取知识的过程中，因其认知能力，情感因素的差异，必然导致目标的达成差异。因此，在目标设计上，要将普遍性与发展性相互结合、相互渗透，对不同层次学生在知识掌握与能力的提高上就显得尤为重要。
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二、创设民主和谐的教学环境，在教学过程实现创造性和实践性
教学过程是一节课中达成教学目的、实现讲授知识、接受知识和培养能力的一个时间程序。在我所实施的课堂教学中，打破了以往的教师多讲的现象，让学生自主参与，把课堂还给学生，让学生了解基础知识目标以后，能够有针对性地自主设计教学方法，实现自己设计，自己上课，自己当老师的过程。课后，我们就可以布置下节课的内容，让学生针对下节课的内容进行课堂设计，来达成教学目标。在学生设计的过程中，学生不自觉地就完成了课前预习，超前学习与自主学习。布鲁纳说：“实现教学计划，完成教学任务的一个最可靠的方法是善于引导学生自己主动去‘发现’、‘探索’或去解决问题。”当学生不断主动去探索问题，发现规律，在获得自我奖励的同时，也就形成了内部动机。一旦学生依靠本身的内在动机去创造性地研究了一堂课的教学过程，并在课堂中得以实践，那么它的效果不只是本节课学生学了多少知识，更不是教师一套成人化的课堂设计所能比拟的。同时，用这种方法课堂气氛是活跃的，学生善于提出问题，教学效果也是成功的，深受学生的喜爱。
三、在合作中增长技能，教学结构实行新颖性和艺术性
从学生的基础性和发展性目标出发，一堂课的结构安排往往能够决定学生对这堂课的知识吸收了多少，甚至是学生对这门课以后的喜爱程度，因此课的结构的新颖性和艺术性也就成为能够吸引学生的唯一有效方法。一堂课不论如何设计，学生对掌握知识和能力发展方面是有差异的，这是教学中的客观实际。但新颖性和艺术性的教学结构能够改变学生的机械劳动，避免枯燥乏味；打破缺乏挑战性、新鲜感的学习方法，增强学生攀登的求知欲。
如在比赛中有标枪、铁饼、铅球，这些正规的投掷项目很难进行教学。以铅球为例，球的重量大，只用手投球，单手难出，反复做这些单调而且难以掌握的动作，特别是初中女生，有时把球只推到离自己很近的地方，这使她们的学习情绪很受影响。如果把投掷的教材加以再创造，让学生投掷橡皮管、沙包、小木棒，用双手投掷实心球，左右手推实心球，向左、右、前、后抛实心球，就能很快达到和超过推铅球的锻炼效果，而学生的主动积极性也会特别高涨。当学生得到特别锻炼后，再投掷铅球，或者把各种投掷与铅球交叉配合练习，教学效果就会大不相同。另外，即使同一器材，改变一种放置方法，涂上一些比较好看的颜色，都可以提高学生的兴趣。运用小组合作，能够更好地激发学生的学习热情，充分发挥聪明才智，使学生在“学中乐，乐中学”，真正达到快乐教育的境界。
四、勤反馈，细总结，以思维导图的形式展示知识结构
一堂课的结束也就意味着新课的开始，那么课后反思就成为新课的预演。当然，预演有平庸之作，也有火花迸发的时刻。其实，教学研究的成果也是通过一点一滴的思考积累起来的，通过对一点一滴的感悟，每堂课后的及时总结会逐步达到提高我们教学水平的目的。在这方面，我做到以下几点：1.一课一记，有感而发，三言两语也可。2.每半月回顾后记一次，便于经常性的改进教学。3.每学期集中教学后记资料，就可形成有具体事例的教学论文。4.以教后记为契机，认真改进教学案。
以上这些做法仅是我在新课改理念影响下的探讨。我们立足于改革创新，在改革中打破传统，突出学生的主体地位，不断进行解剖研究，不断完善，从而促进我们的教学质量的整体提高。
论文作者:孟繁军
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
标签：学生论文; 堂课论文; 知识论文; 铅球论文; 发展性论文; 能力论文; 实心球论文; 《教育学》2018年10月总第155期论文;