罗晓玲 纪文慧 四川省盐源县梅雨镇小学 615700
朗读是引领学生走进语文殿堂感悟语文精神世界的一把金钥匙。朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。朗读教学不仅可以提高学生的语言水平，还推动了思维的发展，在语文教学中有着举足轻重的作用。为此，教师应该精心设计每堂课中的朗读教学环节，让学生在朗读的过程中提升自己的语文能力。
一、借助文本的魅力，激发学生想读的欲望
读实验教材，我们会发现教材极大限度地体现了对学生的人文关怀，所选课文绝大多数为新课文，文质兼美，语感鲜明，具有时代特点和现代意识，符合儿童的心理特征，可读性很强。如何激发学生朗读的欲望呢？
可借助插图，按图索文。教材配合课文绘有精美的插图，我们可以根据小学生对于鲜明的事物接受快的特点，先指导学生看图，说说图上内容，让学生充分表达自己的观察所得之后，然后老师说“文中就写了图上的内容”，学生就会产生一种迫不及待地读文、了解文中所写内容的欲望，此时要尽可能放手让学生反复读文。
二、 采取多种形式，引导学生多读
朗读指导要采用多种形式，多种形式交替进行才能有效激发学生的阅读兴趣。
1.集体读。集体读是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“滥于充数”。教师或学生也可以领着学生朗读，但这种朗读方法不利于学生自己感悟课文、自己朗读表达，因此次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
2.分角色朗读。孩子们特别愿意走进文中的世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。
3.配乐朗读。教学中可以根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境朗读，让学生受到感染。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情境中朗读，更加能让学生体会文章的境界。如教学《再见了，亲人》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过配乐朗读来渲染气氛，体会文中的思想感情。
4.表演朗读。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，同时还可以让学生边读边演。孩子们积极性可高了，兴趣浓厚，几遍“演读”之后，大多数学生就可以背诵全文了。教学《乌鸦和狐狸》一课也可采用这种方法。
5.创设情境的想象朗读。情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如在教学《望庐山瀑布》时，我让学生闭上眼睛，边倾听老师的范读边想象诗歌中所描绘的庐山瀑布雄伟壮观的景象，这样既丰富了学生的想象力，又加深了学生对诗文的理解。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，要多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角，让朗读真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。
论文作者:罗晓玲 纪文慧
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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