中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）04-0014-01
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，是中华传统文化的精髓。作为新时期的一名语文教师，让学生轻松、愉快、自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。另外，本人谈不上对古诗文有很深的了解，但对古诗文总是有着一种别样的情愫，喜欢她语言的精炼、形式的严谨、含义的深邃。一个人只有喜欢一样事物，才会有想深入了解的意愿，才会有源源不断的动力走近她。所以，基于这样的想法，我决定从自己喜好的方面入手，和学生一起去进行古诗文的学习和积累,做一名最基层的古诗文传承者。
（一）以读为主，不求甚解。
1、要“好读书”。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么就无所谓什么求甚解或不求甚解了。要激发学生学习的兴趣，使学生养成“好读书”的习惯。
2、要“慢读书”。把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解诗文中的道理。有谁能一下子读懂所有的书呢？在古诗文的学习过程中就不必“力求甚解”,它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学的目标单一而有趣，让学生开心地学，有趣地读，多多地记。学习古诗文的目的在于引导学生去“触摸古诗文,形成初步感知。这样的话，在学生进行古诗文学习时，就大可“不求甚解”了。先让学生背了再说，读多了，感悟多了，学生对其中的意思自然也就会明白个三分。
3、要“熟读书”。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程，要给足时间，放开手脚让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不至于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗文的语言纳入自己的语言中来。
（二）粗讲为辅，整体感知。
优秀的中国古诗文，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，魅力无限。正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆况且小学生刚刚接触古诗文，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字字斟酌,深入品味”。如果“贪多务得，细大不捐”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。
（三）课外延伸。
入选校本教材的古诗文毕竟是有限的，古诗文教学除了着力抓好课内教学，还要适当进行课外延伸，拓展诵读面，扩大储存量。课外延伸法可分为课外阅读、摘抄引用：
1、进行类似文章的课外阅读训练
短小精悍富于启发意义的文言短文，只要对个别不易理解的词句作浅显的注释，学生都能读得津津有味。再推荐学生阅读类似的小古文时，学生的理解就有了一定的基础，自然就引发了学习文言文的兴趣。
2、摘抄引用。
作为传统文化精髓的古诗文，有许多脍炙人口的名篇警句，经久不衰。像“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念； “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“吾将上下而求索”的探索精神……这些都可作为学生重要精神资源的积累。因此，为扩大学生知识的积累，可让学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言警句。在摘抄、反复诵读的过程中，不仅极大地丰富了他们的语言积累，也可在练习写作时进行借鉴和模仿，学生适当地引用古诗文的佳句，使文章大放异彩。
（四）营造氛围。
仅仅教会学生吟诵几首古诗文，认识几个文人大师，并不能算是对他们进行了真正的文学熏陶，只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才真正能有所领悟，有所感染。
1、努力营造氛围，进行一些古诗文诵读的特色活动想方设法调动起学生学习古诗文的兴趣。
2、日积月累诵读古诗。将教室一角辟为古诗文园地，每星期抄新的古诗文，让学生坚持课前3分钟吟诵，让学生在朗朗的诗文诵读声中开始每天的语文学习。
3、声情并茂诵古诗文大赛。开展“古诗文擂台赛”、“古诗文接龙赛”等活动，培养学生的语言感悟力。
作为语文教师，我们有责任激发学生学习积累古诗文的兴趣，尽自己所能让中华传统文化溶入学生的生活，让古诗文在孩子心里扎下根。
论文作者:黄丽英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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