朱绍贤 甘肃省兰州市第三十一中学 730097
摘 要：本文既指出了我国古诗词教学的现状，又结合当前语文教学中审美教育的要求，探寻在语文教学中渗透审美教育的有效策略，为当前及今后古诗词教学中审美教育的实施提供一定的借鉴和思考。
关键词：中学语文 古诗词教学 审美教育
审美教育，又称美育，它通过文学艺术、社会生活和大自然的美的教育，培养学生正确的审美观点，并具有感受美、欣赏美、创造美的能力。要加强审美教育，为学生的全面发展奠定基础。
一、中学古诗词教学中审美教育的现状
1.重字、词释义，轻整体教学。（1）重讲授，轻感悟。教师常常是不厌其烦地告诉学生此词何意、彼句怎解、写作特点如何、表达了诗人怎样的情感云云，不能让学生自读自悟，从诗中读出自己的独特体会，只能使其一味地抄录与背诵老师所讲的标准化答案，因而是被动接受，使学生对古诗词“望而生畏”。（2）重表象，轻体验。教师对古诗词的阅读与分析，只能是解词释义的翻版，不能让学生透过字面，深入作者的内心和作者同悲同喜、同愁同乐，不识庐山真面目，只缘身在“表象”中。
2.重文字翻译、知识讲解，轻意义领悟。（1）重内容，轻意蕴。多数老师把解释词义作为教学的重点和难点，花大力气解决，却忽略了学生对诗词意蕴的整体把握，古诗词最具光华、最耐人寻味的意蕴却遭忽略，成了雪泥鸿爪，使课堂变得没有神采，索然无味。（2）重知识，轻能力。一些教师往往采取介绍诗人背景、初读古诗、理解重点字词、了解诗意、感知情感、朗读背诵等步骤进行教学，侧重于了解诗意，忽略了让学生感受古诗词的意境美、语言美、音律美，忽略了感受作者创作时代背景的丰富内涵。
3.缺少对古诗词多层次、多角度的阐释。由于古诗词在现实生活中运用比较少，学生已有阅读积淀有限，理解和掌握古诗文也就有一定难度。大多数语文教师在教学中遵循“字字落实，句句对译，原意照搬”的原则，总是单调、刻板地直译，少有艺术的灵动展示。
二、改变中学古诗词教学审美教育现状的对策
1.在古诗词教学中激发学生的审美自觉。（1）注重审美心境的培植。古诗词是语言艺术，大多可以配乐吟诵，具有极强的音乐性。吟诵就要吟诵出诗词的情感味、音乐味，让学生在聆听或吟诵中产生特定的审美心境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学过程中运用多媒体，采用配乐朗诵、乐曲欣赏或幻灯背景等教学辅助手段，物化诗境诗情，对提高学生审美心境，其作用不可低估。（2）建构易操作的审美模式。一般来说，艺术审美具有相互关联、逐步深化的特点。最初的层次是对象的形式感知，要求学生读出诗词内在的韵律、节奏、色彩美等。审美第二层是主客体之间的情感共鸣。审美第三层次是创造愉悦。它是欣赏者以自己的生活经验、心理评价再次关照审美对象，从而获得深厚的情感享受。这种感受与感知需要学生生发联想意识与全方位审美意识。
2.在课堂教学中挖掘古诗词的艺术美。（1）通过吟诵，品味古诗词的嵌词美。诗词的语言概括凝练，含蓄生动。教师要指导学生在反复吟诵中去品味古诗词的“嵌词”之美，去品味作者锤炼字句的苦心和功力以及作者炼词炼句所取得的艺术美。（2）通过品词析句，体味古诗词的意境美。如:教学《泊船瓜洲》时，利用挂图、比较等各种手段理解“春风又绿江南岸”，再用贴图片等方法来体会“绿”字的妙用，使学生感到春风的轻柔，眼前出现翠色欲滴、春意盎然的江南胜景。（3）通过诵读，联想、感悟古诗词的情感美。托尔斯泰说：“艺术的功用在于传染情感。”作诗，讲究“立象以尽意”，借助客观外物来表达主观情感，但物象一旦进入诗人的眼中，就不可避免地浸染着诗人浓烈的主观感情色彩，寄寓着诗人曲折深邃的情趣意志，也就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》）。（4）抓住历史背景，深入诗人心灵，感悟古诗词的人格美。浩瀚的诗海中，既有“神思高举，洁白清忠”的屈原，又有“致君尧舜上，而使风俗淳”的杜甫；既有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，又有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；既有“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”的陆游，又有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。他们代表了我们民族的精神，其作品也激励了一代一代的后来人。
3.在古诗词教学中培养学生的创美能力。作为素质教育的绝佳窗口——古诗词教学，更应在审美教育的指引下不断发展学生的形象思维，不断培养学生的创美能力。所以，教师在教学中除了运用灵活多样的教学方式，还要鼓励学生运用探究性的学习方式，提倡自主阅读、自主赏析。
4.在教学中努力提升教师自身的审美素养。（1）要广采博览。古诗词产生的年代较远，古代的社会制度、生活方式、风俗习惯、生产和交通工具等都跟现代大不一样。作者的社会经历、文化教养、情趣爱好也不同于现代人，教师要准确地把握作品情感，必须对写作背景有一定的了解。（2）要厚积薄发。有量的积累就会有质的飞跃。教师要经常阅读古诗词，增强国学文化素养。可从中学教材和课标推荐的古诗词入手，由作者、主题、体裁向广度延伸，构建自己的古诗词文化板块，提高自身的修养，做到“腹有诗书气自华”。
总之，在中学古诗词教学中，我们要重视审美教育，重视培养学生高尚的情操和正确的审美观，不但要教给学生知识和能力以及获取知识和能力的方法，更要唤醒学生的审美意识，让学生在古诗词教学中形成一种正确的审美观，成长为人格健全的人。
论文作者:朱绍贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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