〔摘要〕小学高年级语文集阅读与认 知于一体，开始向课文内部的含义进行深入 的发掘，体会作者的思想情感与情感内心， 达到感知的目的。让学生在轻松愉悦的氛围 中进行语文的学习，是获得人文美和社会美 的有效途径，教师要营造一种轻松的语文课 堂氛围，让学生不感到有压力，在一种轻松 愉悦和潜移默化的氛围中进行有效学习，能 够最大限度的提升课堂效率，进行语文内容 的基本认知与感悟，达到事半功倍和潜移默 化的程度，这是提升学生学习兴趣，达到在 轻松的语文课堂氛围中进行有效学习的目 的。
〔关键词〕语文课堂氛围兴趣感 知潜移默化
语文是追求生活和人生的学科，里面渗 透了学习的人生道理和形成的思想素养的 学科，我们要一反传统的灌输式语文教学方 式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得一种熏 陶，让学知识潜藏于无影无形，让能力的提 升达到一个较高的水平，进行水平的提升和 潜移默化，在轻松的氛围中获得语文的提 升。
1 语文课程目标———科学多向，符合学生 多种需要
1.1 校本课程与国家课程相互融合，激发 学生兴趣，营造轻松氛围。激发学生的学习 兴趣，丰富学生的精神生活，促进学生的心 智发展和培养学生的审美情感，让学生在语 文教学活动中，参与、体验，创新、发展，提高 学生的各方面素质，使每一位学生“感知语 文美、欣赏语文美、体验语文美、创造语文 美”，培养良好的思想道德情操，达到“以美 育爱，和谐发展”，让学生成为一个社会人， 成为一名文化人。根据年级要求，分别制订 了各年级的课程教育目标。这种教育目标是 符合本校实际的，而且融合了素质教育方法 的课程目标，在轻松氛围中获取知识。在实 际的教学中，我们可以将白纸黑字转化成为 直观可知的多媒体课件，通过音像的形式有 效的展现出来，达到轻松氛围的目的。
1.2 促进学生的全面、和谐、可持续地发 展。既考虑本地语文自身的特点，更遵循学 生的生理、心理特点和发展规律，因地制宜， 因人制宜，面向每一位学生，让学生在语文 学习体验中和谐、健康并和可持续发展，让 每一位学生体验生活，体验成功、快乐，使学 生在丰富多彩的语文学习活动中得到提高。
2 社校联动，营造一体化的语文教育氛围 我们因地制宜，充分挖掘和培育社会、 家庭和学校三位一体的语文教育大资源。学 校创设条件，让学生走出学校，走进家庭，走 进社会。开展社会实践活动。结合语文课程 教学的内容，教师可以让学生进行实践的采 访调查，丰富了孩子们的业余生活。此外可 以举办“校园文化艺术节”、“课本剧表演”、 “学生特长展示会”、“学生书画展览”等，让 学生更多的接触语文课本以外的信息。开展 健康向上、格调高尚的教育活动。通过规范 化、制度化的管理，提高活动质量，促进了学 校精神文明建设和校园文化建设，也为学生 创设了一个交流、合作、展示、提高的平台。
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3 跳出语文固有知识框架局限，引导学生 投入情感，加深认知
语文课程的学习本质就是阅读的学习， 不管是字词句短篇章，都需要通过阅读来感 悟和思考，我们所学习的语文课本教程就是 通过阅读来传达感情，表达涵义和文章中心 本质，教师在课堂的教学当中，要结合课本 内容进行相关的课外文章阅读。这种阅读首 先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主 动性，让学生去进行自主学习的阅读，当选 择好阅读材料后，教师通过课堂前的兴趣引 发、阅读材料的相关比较和感悟的总结评述 等，让学生去感悟阅读的快乐，接受阅读中 的知识，从而可以在课堂的模拟活动演示 中，诸如讲述比赛和阅读知识竞赛的检验自 己。
例如我们在学习《桨声灯影里的秦淮 河》这篇课文时，有一位老先生说，俞平伯的 《桨声灯影里的秦淮河》你不读上三十遍，你 不要说读懂了这篇文章。直言此文之深沉难 懂。而胡适先生说：“平伯的毛病在于深入而 深出，所以有时变得烦冗，有时变得艰涩 了。”一语道破关键，看朱自清的文章如坐游 船观河，灯红酒绿纸醉金迷间你自能明白作 者的款款情思，而读平伯先生的文章却如同 雾里观花，朦朦胧胧间似懂非懂，看不真切。 我们研读此文，需在桨声灯影里，沿波讨源， 方得禅机处处。
4 鉴赏与欣赏，感悟语文之美，塑造轻松之 氛围
4.1 在学习中发现生活，提升自我素养。教 师在教学过程中，要避免枯燥的理论讲解， 需要用诗化的语言，去给学生展现出一幅美 丽画面，引导学生身临其境，从而体会与感 悟作者的情感，并且要加强与自身的共鸣。 试想一下自己遇到类似的情况应该怎么办， 而且自己应该学习作者的一种什么精神，这 有助于提升自己的素养，纠正自己的人生 观，并且能够巩固语文知识，在情感的感悟 中提升自己的分析能力，塑造自己的情意目 标，这是我们语文教学的最终目的，教师需 要根据教学实践经验去有效总结和创新。
4.2 进入作者的情感世界，用心体会形成 共鸣。例如在语文阅读学习的过程当中，我 们要举一反三，引发对其他相关名著的兴 趣。例如我们以《汤姆索亚历险记》的教学为 例，在当时教学中，我开展了讲故事接龙比 赛，将这个有趣的故事用接龙的形式在课堂 上让学生讲述，在汤姆索亚历险记的整个过 程当中，他先后经历什么样的事情，每个同 学在阅读完后，进行总结，口头讲述，这就能 够带动大家阅读的积极性，让他们自己在台 上展现自己的阅读成果，激励他们的主动 性。
参考文献
1 李明新.构建主体性课堂教学.社会文献 出版社，2002（03）
2 内蒙古大学.小学课堂教师教学设计使用 手册.内蒙古大学出版社，2003
3 张磊.新课程成功教师管理实用手册.黑 龙江文化音像出版社，2004
4 陈元燊.语文新课程教学设计与评析.高 等教育出版社，2008
作者单位：云南省腾冲县界头镇中心小 学 163
论文作者:明艳忠刘德志
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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