崔静 保定市徐水区遂城镇谢坊营小学 072550
【摘要】小学数学是非常重要的一门基础课程，其重要性不仅仅在于当前阶段成绩的保持与提升，更因为它是数学学习的入门阶段，直接影响了学生以后的数学学习，对学生的影响远大。教师们要采取合理的教学方法与策略，不能坚持传统的教学模式，要发散思维，敢于创新，分析学生的心理状态与当前的教育现状，灵活应对教学问题，努力做好小学数学教学工作。
【关键词】小学数学；方法；策略；提升
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-104-01
小学是义务教育的起步阶段，学生们刚刚离开学前教育的教育模式，开始接触义务教育的方法与模式，往往存在着诸多的困难与不适应。教师要认真分析基础学情与教育现状，做好教学设计工作，并采取多样化的教学方法，提高学生积极主动性，并利用小组学习的模式，培养学生的端对能力，激发良性竞争模式。那么，具体来讲如何采取正确合理的教学方法与策略呢？本文将结合笔者工作实践，表达几点自己的观点。
1、做好班级学情与现状分析，做好教学准备工作
1.1学生的知识掌握的现状。新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。
1.2学生的思维能力的高低。许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是“怎样教”，而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。
1.3学生的数学素养如何。为学生数学素养的判断提供了理论基础及基本思路，准确地判断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，教学内容的设计不能过高，也不能降低教学要求，要做到因材施教，使设计的教学内容在学生的最近发展区内。帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导，切实提高学生的数学素养。
2、采取多样的教学方法，激发学生学习兴趣
在实践环节多动脑子是一条捷径。指导学生动手操作，从中体会学习数学的乐趣，这是我一直在思考的问题。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我竭力改变这种方式，充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质。在实际教学中，我在指导学生学习的时候，实际上自己也获得很多乐趣，孩子们天性活泼，这种情绪有意无意感染着我，使我都觉得自己年轻了许多，上起课来精神焕发。师生互动便达到一种很好状态，学习兴趣便日渐高涨。
3、建立和谐的师生关系，相互尊重
一种崇敬心里，只有放下架子跟孩子们打成一片，关心他们，尊重他们，老师和学生之间“零”距离 ，这样才能使学生“亲其师、信其道”，才能真正把学习搞好。如果稍有不如意就打压，学生渐渐与你疏远，对老师产生畏惧心里，自然不能有效搞好学习。小学生本来就易受外界影响，加之数学教学没有语文那样生动有趣，如果处理不好，学生就会选择放弃。那就只能拥抱失败了。
4.利用小组学习模式，让学生们相互帮助
功的关键，目前有人提出4人小组比较适合我国人多、空间小的教室现状，4人小组除不用走动外，也是培养学生合作技能初期的最佳组合人数，既两两相对，又便于四人集中交流。
如果安排各小组合作解决的是同一个问题，则合作小组应按"组内异质、组间同质"的原则组建。所谓“组内异质”就是学习小组在构成上应体现班级的缩影，以保证组内各成员的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与互助合作；"组间同质"是各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的展开。具体来说，分组时应考虑学生的成绩水平、能力水平、工作态度、性格（外向或内向）等因素，尽量体现差异，实现互补。合作小组的成员应定时更换，以利于学生与不同的人一起工作，培养他们的合作技能。
5.提高学生实践应用能力
学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
5.1联系实际，学以致用。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
5.2利用情境教学方法，提高学生实践能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。
总而言之，教师们要担负自己的责任，认真研究小学数学教学的方法与策略，旨在提高学生数学学习成绩及应用数学的能力。须知，数学是非常重要的一门基础课程，可以说，数学是理科学科学习的基础，数学学的好，对其他理科学科的学习也是很有帮助的。教师们要采取合理的教学方法，努力提高学生们小学数学的掌握应用程度。
论文作者:崔静
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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