摘要：本人首先进行依托思维导图，优化初中英语单词教学必要性分析，然后结合详细的教学案例在依托思维导图帮助词汇记忆、依托思维导图帮助序数词、基数词的变化、读写、应用以及依托思维导图帮助学生对可数名词和不可数名词认识、理解、运用三方面进行依托思维导图，优化初中英语单词教学具体策略分析。
关键词：思维导图；优化；初中英语；单词教学
一、依托思维导图，优化初中英语单词教学必要性分析
词汇学习是英语学习的基础，怎样使学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。在初中英语教学中借力思维导图尽可能的调动学生积极地参与认知活动，作用于知识的产生—形成—发展—应用的过程中，有利于扩散思维的展开；通过思维导图应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，构建学生思维扩展的桥梁，暴露问题解决的思维过程，从而有针对性地调控思维活动。由此可见，在英语教学中，教师应该借力思维导图，使之成为提高初中生英语单词教学效率的一个重要环节。
二、优化初中英语单词教学具体策略
1、依托思维导图帮助词汇记忆
目前，在初中阶段的英语学习当中，主要存在单词的记忆不牢靠，容易忘记。教师针对此问题可以尝试运用思维导图突破单词的英语记忆。例如， ambulance（救护车）可以谐音为“俺不能死”，ambition（雄心）可谐音为“俺必胜”，pests（害虫）可谐音为“拍死它”，ponderous （肥胖的）可谐音为“胖的要死”，通过思维导图中的形象记忆来进行以上单词的记忆。还可以进行思维导图分类记忆，例如学习用品归类的单词有：writing case,pen,eraser.........水果类的单词有：apple,watermelon,strawberry......科目的单词有：Chinese,maths,English,physics,chemistry.......星期的单词有Monday,Tuesday,Wednesday、Thursday.......在这些单词的记忆当中，借力思维导图，能够更好的刺激大脑神经，比死记硬背记忆效率更高。
2.依托思维导图帮助序数词、基数词的变化、读写、应用
2.1.序数词
目前，在初中阶段的英语学习当中，序数词的变化、抒写也是学生对于词汇学习的主要短板之一，基于此，教师针对此问题可以尝试运用思维导图突破序数词的变化、抒写。具体的运用如下：第一种表达：first、second、third，第二种表达方式：—th，eg：fourth、fifth、sixth、seventh......第三种表达方式：y—ie+th，eg：twenty—twentieth ，ninety—ninetieth；第四种表达方式：第几十几的表达：直接变个位数为序数词，eg：twenty—one 变为 twenty—first，forty—two变为forty—second，序数词与月份连用时常常可以缩写成：相对应的序号+最后两个字母eg：first—1st，second—2nd，third—3rd。变到时期时常用：月份+日期（序数词），eg：2019年12月16日，（December 16th，2019）
2.2基数词
基数词常用来表示数目、编号、年份、年代、时刻、度量、运算等。
第一：基数词表示具体的数目时，hundred 、 thousand等用单数形式。eg：two hundred trees（两百颗树）two thousand students（两千名学生）。
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第二、基数词表示不确定数目时，Hundred 、thousand等用复数数形式。eg：Hundreds of .....（数以百计的） 、 thousands of ........（数以千计的....）。
第三：基数词表示编号时，常常与名词连用，且首字母大写。eg：Grade 3（三年级），Page 9（第9页），Part 3（第三部分），No.6 Middle School(第六中学),Room306(306房间)，Bus No 7(7路公共汽车)。
第四、基数词表示“年份”时，可以先读前两位，再读后两位。in 1949，读作in nineteen forty-nine，含有“00”的年份，常常读作Hundred ，eg：in 1800读作in eighteen hundred ，in 1705读作in seventeen hundred and five。2000年以后的年份，常用thousand,表达，eg：in 2000读作in two thousand，in 2015 读作 in two thousand and fifteen。
第五：“in the+年份+s ”表示在....世纪...年代eg：in the 1970s （在二十世纪70年代）
第六：基数词表“时刻”时，有直接法和间接法两种表达方式。
eg：3:00（three），5：08（five 0 eight）
3、依托思维导图帮助学生对可数名词和不可数名词认识、理解、运用
可数名词是可以用来计数的名词，有单数和复数形式。Eg：an apple、 three eggs、some cakes。教师提问：在单数或复数的可数名词前询问多少时，怎么提问？疑问词是什么？出示：How many.......eg：How many cakes would you like？然后进行不可数名词的分析，展示不可数名词的含义：“如果普通名词所表示的个数是不能按照个数来计算的，即为不可数名词。不可数名词是指不能以数目来计算，不可以分成个体的概念、状态、品质、感情或表示物质材料的东西；它一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a / an ，若要表示它的个体意义时，一般要与一个名词短语连用，相当于中文里的【数词+（量词）+ 名词】，其中的量词意义依与具体的名词搭配而定。”Eg： water ，cake paper（纸）,milk（牛奶），cloth（布），当不可数名词做主语时，谓语动词要用单数形式，用some、any、little、much来修饰，在不可数名词前询问多少时，怎么提问？疑问词是什么？出示：How much.......eg：How much milk are there in the bottle？需要注意的是很多单词即是可数又是不可数的名词，很多不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时为可数。eg:chicken作为熟食鸡肉时为不可数名词，作鸡时为可数名词。
三、结语：
总而言之，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
参考文献
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[4]李雪昭.如何在高中英语教学中提高学生记忆单词的能力[J].考试周刊,2019,(26):125.
论文作者:钟媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/26
标签：思维论文; 名词论文; 序数词论文; 单词论文; 基数论文; 词汇论文; 记忆论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;