□ 刘彩霞
有研究调查发现，超过60%的留守儿童 存在心理问题。农村“留守儿童”心理问题尤 为突出，已成为全民关注的社会问题。由于 农村学校基础设施薄弱，校园教育教学环境 落后，再加上这些孩子们长期生活在特殊的 环境中，缺乏父母的关爱与呵护，缺乏安全 感，长此以往，便产生了性格柔弱、自卑、自 负、孤僻、叛逆胆怯和自我封闭等一系列的 心理问题。面对这些孩子我们不得不提高认 识，改进我们的教育教学方法和手段。
1 创设民主、和谐的教育教学环境 学校是学生的第二个家。学生从学校中 不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁 净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细 无声”的良好心理影响。
1.1 创设优美、安全、舒适的物质环境。整 洁优美的物质环境能唤起学生对生活的热 爱，陶冶学生的情操，充实学生的生活，激发 学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活 情趣，校园中亭阁假山、名人雕像、书画长 廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗 都会给学生美的享受和理性的思考。使学生 受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受 到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。 1.2 这样一个生动而贴切的比喻：“情感如 同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土 地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥 沃的土地”，也就结不出“良好的发展”果实。 在寄宿制学校，班主任和科任老师他们除了 做好自己的教学工作外还要把大量的精力 放在指导学生如何尽快适应集体生活，学会 与他人共处，学会照顾自己和关心他人，学 会安排自己的学习与生活上。这就需要教师 转变心态，改变以往居高临下的权威态度， 以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生 交流，缩短师生间的“心距”，创设民主、和 谐、的人文环境。
1.3 创设和谐、轻松愉快的学习环境。心理 学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生 积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会 大大抑制学生学习的热情。近年来政府加大 对农村学校的投入，大力改善办学条件，引 进先进的教学设备，派教师外出考察学习， 与兄弟学校结对子开展教育教学研讨与交 流等活动，从而使教师进一步扮演好组织 者、引导者、协作者的角色，创造最佳的心理 氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生 能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强 学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了 学生相互协作，共同探究的精神。
2 注重情感交流，倾注真心真爱，促进感情 内化
2.1 开展心理咨询活动。为了帮助孩子们 克服自卑、孤僻等心理，学校应建立心理咨 询室配备专业的心理健康教师，开展心理辅 导和心理咨询，学生通过咨询、倾吐和宣泄， 释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了 求助于心理咨询师外，学校还可开设了心理 健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心 理健康教育活动等帮助学生了解心理科学 知识，掌握一定的心理调节机能。
2.2 改变评价方式。学生的自卑心理大多 来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主 观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠 不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无 疑给学生带来极大的心理压力及负面影响， 可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生 的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重 影响学生的身心健康。因此，应组织教师参 加心理健康主题培训；请专家开展心理健康 专题讲座，邀请经验丰富的一线教师现场交 流等活动转变教师的育人观念，改变教师对 学生的评价方式，注重情感交流，促进感情 内化。
2.3 丰富校园文化生活。单一、乏味的校园 生活也是“留守儿童”产生不良心理的重要 原因。除了正常的教学活动外，学校应丰富 学生的校园文化生活，开展大课间活动和兴 趣小组，培养学生的兴趣爱好，还应该建立 “留守儿童”活动中心。为学生借阅图书报 刊、文体器材，播放爱国主义影碟……为“留 守儿童”集体过生日。组织“留守儿童”开展 洗衣、叠被、钉扣子、整理内务、美化寝室等 生活技能比赛。以丰富他们的课外文化生 活，增强他们的自信心，同时又培养了他们 自理能力。
3 发挥家庭、社会教育功能 开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不 够的，学生的心理问题，学校只能在极有限 的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和 家庭影响也尤为重要。
3.1 完善家庭教育，建立良好的亲子关系。 众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是 长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心 健康发展，相反则阻碍其发展。“留守儿童” 比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护。 取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功 能，对于改善和预防孩子的心理障碍、帮助 孩子成才极为重要。学校要与家庭紧密配 合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注 学生存在的心理问题，对家长给予适当的指 导，对学生给予及时的疏导。
3.2 寻找合适的监护人，并提高监护人的 素质。作为“留守儿童”的监护人，需要具备 一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行 为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确 的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观 察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好 的心理；祖父母辈的监护人没有足够的能力 对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使 其获得个别化的教育，提高学习成绩。
3.3 加强和完善社会制度，充分发挥社会 教育职能。良好的社会环境是个体心理健康 成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留 守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育 对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助， 为“留守儿童”营造良好的生活环境。加强和 完善社会制度，维持社会秩序，的有效管理， 严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社 会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造 一个积极向上的社会环境；多组织社会公益 活动，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其 他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助， 让他们感觉到国家及政府的温暖。
作者单位：甘肃省皋兰县崖川小学
论文作者:刘彩霞
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 儿童论文; 心理论文; 教师论文; 学校论文; 监护人论文; 心理健康论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;