◆ 宋淑芹 山东省青岛市城阳区第十五中学 266109
摘 要：教师的“爱”表现为对学生的尊重、信任、激励、批评、指导等。爱心是教师工作的前提，班风、学风是教师综合素质的体现，有效的教育教学方法是教师工作成功的关键。由“师道尊严”向“良师益友”的转变，“退让”的教育方式是必要的体现。
关键词：师生关系 退让 师道尊严 良师益友
师生关系存在着对立统一的矛盾，这一组矛盾有和谐，也有冲突。传统的教育过程中，遇到冲突，学生往往低眉顺眼，是因为传统的“师道尊严”在起作用。而如今，“师道尊严”被“良师益友”取代，又由于独生子女在成长过程中个性得到张扬，因此，当矛盾冲突发生时，若处理不当，冲突会更剧烈。师生之间的冲突若伤及师生感情，对问题的处理更为不利。因此，教师在与学生可能发生冲突时，应保持冷静头脑，有时不妨先“退让”一步。
一、该退让时应当退让
有这样一件事：一个雨天的早晨，一位年轻班主任到教室去巡视，无意中将一位女生桌子上的雨伞碰掉在地上。女生看了看老师，不礼貌地说：“给我捡起来。”老师听了学生命令式的话语，生气了，不但不捡，反而训斥学生：“谁给你捡，把你美的！”两人“斗”起来，结果两败俱伤：学生一气之下背着书包走人；老师坐在办公室里气伤流泪。
这件事情，学生固然有错——对老师没礼貌、不尊重，但作为教育主导者的班主任，教导方式不对，是使小事变大的原因。老师可能是为了维护自己做老师的威严，却忘了做老师应该具备的基本素质——文明礼貌：给别人碰掉东西，理应说声“对不起”，然后帮别人捡起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即便是自己的学生，也不能疏忽了这一点，不应为了维护自己的尊严而不遵守最起码的礼貌常识。像这种情况，该班主任老师应该先退让一步，立刻给学生捡起雨伞并说声“对不起”，再找别的时间跟学生谈心，教导她即使自己有理也应当怎样礼貌待人，这样，冲突就可以避免。
该退让先退让，不但不能失掉老师的尊严，相反，老师的礼貌谦和使学生在老师的行动中揽到了榜样，使老师的形象在学生的心中更加高大，从而形成了一种潜移默化的力量，影响着学生的品行。
二、不该退让时暂且退让
一位班主任带领初一新生军训。军训间歇，一帮男生围在一起。班主任走过去，见一男生正在悄悄分烟给其他同学，班主任立刻愤怒了，一把夺过男生手里的烟，并踢了他一脚，学生不服，和老师闹起来。
一位数学老师正在上课，忽然听到小鸡的叫声，问是谁将鸡带进了教室，没人承认。循声找去，原来是一名女生用外套裹着一只小鸡，老师生气地将衣服扯起来，甩到地上。女生羞怒，当堂哭泣。
上面两个事例中，学生都是属于违反纪律在先，老师对待这类违纪现象，的确不能姑息迁就、睁一眼闭一眼，对学生不负责任是不称职的；但是，立刻做出反应，以怒激怒，也会使自己在处理问题时暂时一时被动。所以，老师在处理学生问题时应该讲究策略、讲究艺术，不能操之过急，不能草率任性。如果还没有想到最佳的处理方式，不放先退让一步：在事发当时，适当制止违纪行为之后，保持沉默。
先退让一步，并不等于忍下去，而是以退让为进击的前奏。像上面的两个例子，第一例中，当老师看到分烟现象时，先“让”分烟现象存在，对分烟者不动声色，把接烟者这个外围作为解决问题的突破口，制止吸烟，再找机会对分烟者进行教导。这样，经过一段时间的冷静，学生也容易在反省的基础上接受老师的道理。第二例，老师可以让学生先把小鸡放到办公室等不影响上课的地方，下课之后再找学生谈心，先从学生喜欢小动物的美好感情谈起，再谈到学生该遵守的纪律是什么，这样就可以避免伤害到小动物，又避免了师生间的冲突。
三、保持适度退让的风度
有位老师是这样处理一次课堂问题的：一位学生在课堂上乱讲话，老师提醒他：“请不要讲话！”这位学生不服气，立刻顶撞：“讲话怎么了？”这位老师没有立刻处理学生的问题，而是先退让一步，回应：“人有嘴就要说话，请先坐下。”下课后，老师找到学生，从学生说话的时间、环境、目的等角度给学生讲道理，学生在老师的谦和退让和教导智慧里感到了老师的可敬，感到惭愧，承认了错误。
因此，在处理学生的某些错误问题时，保持适度退让的风度，恰当处理学生问题，不仅有利于解决问题、避免冲突，而且有利于增进师生间的信赖和感情，使师生关系形成良性发展。
其实，退让的素质也是我们传统文化所推崇的，如“退避三舍”、“万里修书只为墙，让他三尺又何妨”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等。退让是心胸宽广的表现，是为人处世的艺术，是沉静稳重的性格，是寓智于内的修养，教师具备了这种素质，也就具有了与学生相处的有效艺术。
论文作者:宋淑芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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