摘要：现在，大部分中小学都安装了电子白板。但在电子白板的使用过程中，我们却没有有效地开发其功能，仍把电子白板当做多媒体的大屏幕，其功能还停留在屏幕的功能上，这样造成了教学资源的极大浪费，其“交互”功能更是不能得以发挥。电子白板的有效使用，不是简单地“做课件”“放课件”，而是在以学生为主体的前提下，实现师生有效交流互动，构建人机交流的互动平台。通过交互式电子白板辅助小学数学课堂教学，能够使教学效率更高，教学效果更好。
关键词：小学数学课堂教学电子白板交互功能
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-262-01
虽说电子白板功能之强大，但不是说有了电子白板我们的课堂教学效率就高了，如何做才能使电子白板在小学数学课堂教学中发挥作用提高教学效率呢？在教学实践中总结出教师必须做到以下几个方面。
一、学会制作课件
在数学教学中要想实现静态的内容动态化、抽象的内容直观化，要想实现学生在课堂中与教学内容互动，这些都是基于课件的操作，而小学数学课件相对小学其他学科的课件制作稍有些难度，所以要实现用电子白板来提高小学数学课堂效率学会课件的制作是前提。制作课件在熟练掌握课件制作软件操作技能的前提下，还应注意三个方面的问题。
1、对教材的理解，要全方位的了解本课的知识点，教学目标要认真的备课和查找相关资料，这样才能多维度的去思考教学形式，才能将课件的辅助性作用发挥到极致。有很多课件，只是把书本、图片或文本简单做了“黑板搬家”“书本搬家”的工作，把书本上有的在课件上做了重复，这样课件不但没有期待优化教学的作用，还占用了上课时间。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如不用。所以做课件之前一定要做好认真的备课。
2、是不能因为要用课件而去做课件，忽略常规教学。课件应当符合启发性原则，能体现计算机的优势。不管是常规教学，还是计算机辅助教学，只要是在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生能力，发展学生智力，促使学生积极参与动脑动手，努力培养学生的创新精神，什么样的教学模式都可以使用多媒体课件不能全部越俎代庖。
3、我认为制作课件要依据学科内容学科属性，学习者特点选择合适的，有利于提高学生学习效率、学习能力的信息工具，促进学生的学与教师的教。有些课件制作时对于学科属性考虑欠缺，作出来的课件没有学科特点，自然也就起不到优化教学的作用。这些也是课件制作时要考虑的要素之一。
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二、会用电子白板
会用电子白板就是要知道白板具备哪些功能，在课堂上能够很准确的找到并使用它，这是课堂教学达到高效的前提。在课堂上，对原有的课件利用电子白板配套的相关软件，进行不同笔型的笔迹、不同颜色标注讲解，根据教学实际，可以在上面写、画、插入视频、剪辑图片、改变背景、进行放大或缩小等以此来增强学生对课程内容的趣味性，提升教学效率。会用电子白板，要做到：巧用工具栏，突显课件关键点；善用清除工具，节约课堂时间；用智能笔再现数学严谨性；用批注缩放功能，拓展教学空间。
三、巧用电子白板突显重点难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。一般来说，对一些直观的事物学生比较感兴趣。在实际教学中，教师要尽量用生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知识。比如在讲认识图形三视图时，学生对于圆柱、圆锥易混淆，不易理解，通过观察实物又很难在全班同学面前演示不同的视角。而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，让滴水穿石进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。这样的教学，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的思维特点，突破教学重难点，促进形象思维向抽象思维的过渡。电子白板形象的演绎，动与静的结合，以及学生动手操作等，使学生的各种感官协同的能力充分调动了起来，使得学生对知识之间的关系的弄清，几何图形的概念的理解，不同图形的面积、体积计算公式的掌握等，达到了高效。而且有效培养了学生的观察能力和想象能力。在课堂上教师利用电子白板所呈现的所讲内容课件，利用电子白板的屏幕批注功能，在边讲解的过程中，可对一些重点的词语、知识作划线或画圈等批注，运用电子白板教学的环境，因而营造了师生互动和生生互动良好的学习环境，在互动中交流学习批注成果，在教师反馈中明确思想方法内涵。整个过程教师是主导，学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维独立性。
四、活的电子白板，简化习题讲解
布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。在传统教学中，黑板、粉笔是教师教学的主要手段，将正确的解题方法告诉学生，滴水穿石生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动学习的状态下，学生对题目本身往往不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，能将新知识的形成过程以及学生容易接受的形式，形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。如图形的对称，利用电子白板动画演示让对称的两部分进行重合，学生便可在对比演示动画中，掌握什么是对称图形，再如列方程解决行程问题，也可以演示小车或人的整个行程过程，这样同学们很快找到行程中的等量关系。活电子白板将较复杂的问题简单明了化，简化教师的讲解同时也加深学生的理解。
总之，电子白板是一种现代化教学工具，是提升教育教学效率的一种手段，会用、巧用、活用电子白板是教师的基本素养，有效提高小学数学课堂效率来说也是功不可没。当然教学的最终效果不能由技术的高低来决定的，是教学设计、教学方式方法等有效组合的结果。
参考文献
[1]徐燕.《位置的表示方法》教学设计[J].中国信息技术教育，2010（3）：15-18.
[2]尚晓晶.让学生参与知识形成的过程：基于电子白板的《面积和面积单位》教学案例[J].中小学信息技术教育，2010（2）：16-18.
论文作者:车云莎
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：电子白板论文; 课件论文; 学生论文; 互动论文; 功能论文; 教师论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;