李晓燕 广东省汕头市潮阳区西凤初级中学 515163
【摘要】初中英语是学生对英语学习的铺垫阶段，这就对学生的词汇量、语法、短语、口语以及书面表达等方面的理解和运用开始进行考验。因初中与小学的教学目标有所不同，所以，很多刚进入初中的学生觉得初中英语较难而学不会，常常感到没有什么头绪，在小学时学的短语、句型等在初中使用时都出现了种种错误，以至于在写作时不能很好的运用，然而，这就导致了初中生在英语的写作表达能力方面成了弱势，学生也因而觉得无能为力。若想提高初中生的英语书面表达能力，就要先让学生改正对语法、词性、短语、时态、语态等方面的理解，然后再勤加练习，适当的进行对课外资料的阅读。
【关键词】词汇量；时态；词性；短语；阅读课外资料
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-049-01
前言：目前，英语是我们生活中除汉语外使用次数最多的语种，所以我们应该从一开始就扎实学生的英语基础。在学习中，我们应该从一开始就学好英语，学习正确的英语，也更应该从初中时就重视对英语的学习。
1.初中生在英语书面表达上存有的问题
1.1词汇量的掌握较少
初中生在英语书面表达方面能力不足的主要原因是词汇量较少，而且对每个单词词义的掌握也是模棱两可，稍微相像的词汇，就分不清每个词汇的意思，比如，“consist”的意思是“组成、在于、符合”，“consistent”的意思则是“始终如一的、一致的”。由于对词汇掌握的较少，在写书面表达时，往往是想好了要写的汉语意思，却卡在了主要词汇上，而写不出来，或是用其他相近意思的词汇代替，而导致词汇使用不当，出现语法错误，最后使文章的价值大大下跌。
1.2时态、词性、短语的掌握不足
英语中的书面表达和汉语的表达方式并不是完全一致的，英语更要注重词汇、短语运用的是否恰当、时态是否选择的正确。在初中生的英语书面表达中，很多学生选择了简单的方法进行英汉直译，却忘记了英语和汉语之间的语法不同，从而导致写作时错误百出。比如我们很熟悉的“Good good study,day day up.”，初中生对翻译的理解是直接看着单词照搬词义，没有过多的考虑词性是否正确、时态是否符合、语句是否通顺等问题，从而导致句子错误百出。像这样出现常规错误的例子在初中生的书面表达中比比皆是。
2.初中英语书面表达的教学策略
2.1加强初中生对词汇的掌握
我们都知道词汇在英语学习中起着重要的作用，没有词汇就写不出文章，不懂词汇就读不懂文章，然而，初中生初次接触英语是在小学时，也是学习的简单词汇，对于写作没有很大的帮助，大多词汇在写作时都用不上，因此教师在平常教学实践中可以先从常用词汇开始累积，然而，慢慢的让初中生开始适应对词汇的学习和书写，在教学中，要着重于学生对词汇的记忆，词性的分别，语法的运用，这样在写作中才不会出现提笔忘词的现象，也可以减少很多语法错误，学习词汇时，每一个单词都要进行全面的解析，让学生能清楚的了解每一个词汇并掌握。在加强初中生的词汇记忆方面，可以不定时的进行反复提问，也可以平常布置适量抄写单词的课后作业等方法，进行对单词的反复记忆，这样能让学生对单词的印象更深，能更好的记住每一个单词。
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例如，上文提到的“Good good study,day day up.”这是由五个单词组成，而非一个连贯的句子。在日常学习中，教师应细心且全面的讲解每个单词，纠正学生对句子直译的理解错误，而上文例句因翻译成：“Study hard and make progress every day.”这句话在翻译时不仅要注意词汇的应用，还强调汉译英的不同之处，比如，“天天”一词在英语中的意思可以译为“每天”，“常常”等词义，用“every day”翻译则恰当合理，也很符合例句的语境，更不会出现语法错误。
2.2引导学生掌握正确的时态、短语、句型
初中生在英语学习中除了需要对单词熟练记忆、掌握以外，对时态的理解、运用也至关重要，这需要教师从一开始就做正确的引导学生对时态，语态的学习，保持清晰的分析思路，更好的弄清楚每个时态的不同和语态的变化，这样才能在书面表达中合理的使用，不出现语法错误。在英语书面表达中，也要注意书写格式和表达语气，不能把邀请信的格式和道歉信的格式混为一谈，也不能把书信的格式用到留言便签中。另外，教师还应该要求学生对短语，句型进行掌握，对特殊句型更是要必须掌握，并熟练运用到写作中，这样才能使文章更顺畅。
比如turn句式中的in turn、out of turn、turn about、turn away、turn in、turn down、turn on、turn over等等，不同的短语有不同的意思，用法可能也不相同，这就需要教师进行全面的讲解，并让学生牢记每个短语的意思，不要混淆。虽然每个短语中都有“turn”,而它的本意是“转动、旋转”，但是它“转动，旋转”的方式、状态、方向不同，这都会使短语的意思不同，所以在讲解中一定要解释清楚。
2.3对课外材料进行拓展阅读
加强积累词汇，理解词性，学习时态，掌握短语、句型等，这是对初中生书面表达能力提高的必须要求，这也是教师在教学中的主要任务。但是除此之外，教师也应该适当、合理的引导学生进行对课外材料的阅读，这样能更好的扩大初中生的词汇积累量，也能很好的对语句的逻辑性进行熟悉和掌握，更能让学生掌握更多的短语、句型，教师要求抄写短语、句型并进行背诵，最后用到写作当中，这样才能更好的体现文章的价值。
2.4加强书面表达的练习
英语书面表达能力一方面在于对英语基础内容的掌握，另一方面则在于多读、多背、多写，并逐渐纠正其中的错误。因此，在日常学习实践中，教师可以多讲解一些高级词汇、特殊句型和优秀范文，一些很多学生都有的错误可以在课堂上统一讲解，并且让学生慢慢尝试使用高级词汇和句型，这样不仅能让学生记忆更多单词还能使文章得到更高的评价。
3结束语
英语在我们的生活中使用的越来越频繁，教师应该重视对英语的教学，各方面都要进行透彻的讲解，也要让学生勤加练习，才能使学生深刻记忆并掌握，而且，教师的教学方法也要与时俱进，这样才能更好的了解学生所掌握的程度和一些不懂的地方，才能更好的帮助学生提高英语的书面表达能力。
参考文献：
[1]宋敏霞.提高初中英语学困生书面表达能力的策略研究[J].中学生英语，2017(48).
[2]陈冰.培养初中学生英语书面表达能力的策略[J].中学生英语，2012（01）.
论文作者:李晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：英语论文; 词汇论文; 初中生论文; 短语论文; 书面论文; 学生论文; 时态论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;