专创融合视角下应用型本科经管类虚拟仿真实验中心建设研究
——以陕西国际商贸学院为例
冯明
（国际经济学院陕西国际商贸学院，陕西西安 712046）
摘要： 文章分析了专创融合视角下应用型高校强化虚拟仿真实验教学中心建设的必要性，指出经管类虚拟仿真实验中心建设存在着定位不清晰，特色不明显；课程体系不合理；专业实践教育与创新创业实践教育脱节；资源共享率低，重复性建设时有发生等诸多问题，并结合陕西国际商贸学院特色提出准确定位，打造“药商结合”的特色，构建分层次、模块化实验教学课程体系，构建创新创业人才培养生态圈，搭建虚实结合、专创融合实验链和搭架虚拟仿真信息化平台，积极推动教学资源共享等建设建议。
关键词： 应用型本科；经济管理虚拟仿真实验教学中心；专创融合
随着我国高等教育转型发展步伐加快，创新创业教育成为撬动高等教育教学改革的一个抓手。作为应用型本科高校，为体现办学定位对于实验教学平台建设力度不断加大。国家中长期教育改革与发展纲要（2010—2020年） 指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视。教育信息化是信息时代教育改革发展方向，也是教育现代化的重要标志。经济管理实验教学普遍依托虚拟仿真环境来实现。因此，如何打造专创融合的虚拟仿真实验教学中心成为各应用型高校经管类学科改革和研究的重点。
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1 国内对于经管类虚拟仿真实验中心的研究概述
目前国内经管类虚拟仿真实验中心建设的研究主要集中在虚拟仿真实验教学中心整体建设、虚拟仿真平台建设、虚拟仿真实验项目建设三个方面。
虚拟仿真实验教学中心整体建设方面，郭馨梅，房成鑫（2014年）[1]以北工商经济管理虚拟仿真实验中心建设为例，指出要以信息化实验资源建设为重点，构建和完善经济管理虚拟仿真实验平台，整合和优化实验教学课程，推动和实现教学资源共建共享。李虹（2016）[2]提出了基于行业真实数据重构虚拟仿真实验内涵，创新实验教学资源。用互联网+大数据搭建了一体化教学平台，拓展实验教学空间。构建“核心能力导向+专业群引领创业链仿真”实验教学体系。马同涛等（2017）[3]以华北电力大学的虚拟仿真实验教学中心建设为例对支撑虚拟仿真实验教学平台信息化环境建设进行了重点介绍。
陈海泉等（2017）[4]以北京交通大学为例，从五个维度构建了以交通运输行业特色的数字化经济管理实验环境为主线的经济管理虚拟仿真实验平台。孙畅（2018）[5]构建了“过程仿真+O2O 协同”的实验实训实战研发一体化虚拟仿真教学平台贺占魁，黄涛（2018）[6]结合华中师范大学以“VIRTUAL”模式持续推进虚拟仿真实验项目建设,探讨了7 个核心要素对虚拟仿真实验教学项目建设的推动作用。王森，高东峰（2018）[7]从7个方面提出在线开放虚拟仿真实验项目建设的整体思路，并指出在实验项目建设中采用“互联网+教育”的新举措，推动教育与信息技术深度融合。
从以上研究可以看出，目前经管类虚拟仿真实验教学中心的研究成果还比较丰富，各个研究都在基于学校特色重点从平台和资源建设两方面展开，取得了一系列的成果，推动了我国经管类专业实验教学的优化。但是，这些研究中，基于创新创业视角的虚拟仿真中心建设的内容偏少，本文主要基于这一视角在经管类实验教学中心方面做一些探索。
2 应用型本科经济管理虚拟仿真实验教学中心建设的必要性
2.1 虚拟仿真实验教学符合经济管理类专业高素质应用型人才的培养要求
首先，虚拟仿真实验教学可以避免学生真实资金支出的风险。现实中经济管理活动需要大量资金投入，如果让学生以真实的资金投入可能会造成较大的风险。通过虚拟经营可以解决真实资金支出的风险。二是虚拟仿真实验可以避免极端情况和突发事件的冲击。如金融危机、自然灾害和社会安全事件等极端环境无法通过真实实验重现和长期、系统观测，但是虚拟仿真实验可以通过软件系统虚拟设置以上事件发生，从而大大提升了专业教学的全面性。三是可以帮助学生再现社会经济环境系统演化过程。社会经济环境问题具有牵涉对象多、持续时间长、结果影响深远等特点，应用虚拟仿真实验教学可以实现社会经济环境系统演化过程的再现，使学生对社会经济环境系统的复杂性及其演化过程产生直观认识，促进其对基本原理的掌握，提升分析和解决问题的能力。
2.2 虚拟仿真实验教学是优化信息化建设，扩大资源开放共享的需要
首先，大部分应用型高校虚拟仿真实验教学资源基本采用固定机位、固定时间的使用模式，难以打破时空限制，大大降低了资源利用效率；其次，校际间壁垒严重，各高校为提升自身知名度，大家都想打造自己的特色成果，导致一拥而上申报和建设实验中心，缺少优质、特色资源校际推广力度。
2.3 虚拟仿真实验教学是打造经管类应用型人才的现实需求
陕西国际商贸学院定位是围绕区域经济社会发展需求，立足西咸，面向陕西，坚持面向基层和企业生产、管理一线，培养人格健全、身心和谐、专业基础扎实、实践能力强、具有创新精神和创业能力的高级应用型人才。结合“企业办学、强商兴药”的定位，中心应充分发挥企业办学优势，与陕西步长制药有限公司展开深度合作，开发和设计药品经营管理虚拟仿真实验，培养“药商结合”药品经营管理人才，构建“以商兴药，以药强商”的培养特色，并以此为突破口，形成中心核心竞争力。
3 学院经济管理虚拟仿真实验教学中心概况及存在问题
随着我国双创教育的大力开展，各高校都在将专业实践与创新创业实践相融合。但是在现有教学体制下，实践教学和创新创业教育隶属不同部门，各部门只关注于自身的发展，对于相互之间的协同意识还比较淡薄，使得学校内部各部门之间、学校与企业、学校与社会之间无法进行有效沟通和资源共享，大大影响了人才培养质量。因此，如何构建专业与创业实验良性生态圈，打通专业实验教学和创新创业实验桥梁成为一个急需解决的问题。
对师范生来说，熟练的教育能力也是必不可少的。职业技术师范院校应通过对中等职业学校教师工作任务和职业能力的分析，开设职业教育课程设计与开发、现代教育技术及应用、职业学校班级管理案例分析、教师职业技能训练等课程，以培养师范生的职业教育课程设计开发能力、教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力、运用现代教育技术能力以及职业认知、人际交往、沟通与合作、服务与班级管理等能力。
3.1 定位不清晰，特色不够明显
在定位方面，学院应用型高校虚拟仿真实验教学中心的定位为立足区域经济发展，积极为各学科专业服务，培养高素质、应用型人才。这个定位几乎与国内大部分应用型本科高校经管类虚拟仿真实验教学中心定位雷同，由于定位不清，所以导致中心建设缺乏特色，难以适应经济转型对人才培养的个性化要求。
3.2 实验课程体系与标准不够完善
刘成果说，“美丽农垦万里行”的关键与核心就是这个“美”字。 这个“美”至少有三层内涵：第一层，就是赏美景；第二层，就是品美食；第三层，就是传美德。
(2)斜板组模块化。由相同的斜板组模块进行组合与集成，形成所需要的设备总沉降面积，能简单实现设备的大型化。
首先，课程体系设计时未站在学科、专业建设对人才培养要求的角度进行设计，从而导致课程体系碎片化、片面化现象严重；其次，实验教学还停留在以单一课程实验为主，专业综合实验和创新创业类实验占比较小；最后，课程标准不够规范，导致教师上课随意性较强，严重影响了实验教学质量。
3.3 专业实践教育与创新创业实践教育的桥梁没有打通
陕西国际商贸学院作为一所以培养商科人才为特色的应用型高校，近几年在虚拟仿真实验中心建设方面做了诸多的探索与实践。陕西国际商贸学院经济管理虚拟仿真实验教学中心依托于省级经济管理实验教学中心而建设，中心成立以来，按照“规范化、特色化、品牌化”三步走的指导思想全面落实实验教学，其发展经历了整合创立、规范化和特色化三个阶段。中心坚持“服务教学、教研融合、立足应用、开放共享”实验教学理念，定位于培养高素质、应用型经管类人才，以实验平台建设为抓手，以校企合作、科研成果转化和优质资源共享为核心，不断提升学生综合实践与创新创业能力。经过多年发展，中心取得了一系列成绩，但是以下几个问题仍较为突出。
3.4 资源共享率低，重复性建设时有发生
随着信息化不断发展，利用信息化手段构建合作共享架构，搭建虚拟仿真综合实验教学平台，实现校内不同学科之间、校际之间以及高校—企业—政府—社会之间合作共享、协同创新。虚拟仿真实验教学中心以“实”为目标、“虚”为手段，扬长避短，以“虚”来加强理论知识与实际操作的联系，以“实”来提高学生解决实际问题的能力。通过将虚拟实验手段融入课前预习、课上实训和课后实践等环节中，最大限度地提高学生综合能力。通过虚拟仿真实验教学可以借助网络信息技术实现高度共享功能的虚拟网络平台和数据资源池，通过建立教学资源平台、实验教学数据库平台或实验教学管理与共享平台，有效地提高信息安全，降低管理成本，减少资源的重复建设，提高设备和资源的利用率，实现实验教学时空的开放拓展，为学生自主学习提供了良好条件。
近年来，癌症的发病率呈现出不断上升的趋势，对患者的身心健康造成严重影响[1]。因此若不能给予患者有效的疼痛管理措施，将会引起疼痛加剧，导致患者出现抑郁、焦虑、失眠等症状，导致患者的生活质量显著下降[2]。规范化的疼痛管理晚期癌症患者康复治疗中的重要措施，是对患者实施早期肠内营养的前提，有利于促进患者早期下床活动[3]。本文就规范化疼痛管理在肿瘤晚期疼痛患者中的实施与效果进行深入分析，具体如下。
4 应用型本科高校经济管理虚拟仿真实验教学中心建设的思路
4.1 结合高校优势和区域经济发展准确定位，打造“药商结合”的特色
随着我国经济转型发展，对于人才培养目标也提出新的要求，应用型高校加强综合业务操作能力和创新创业意识培养是必然的选择。虚拟仿真实验教学利用虚拟仿真技术为学生提供实战仿真环境，并通过不同岗位体验，解决理论知识学习的枯燥性和难以验证性，打通理论与实践的沟通瓶颈。学生在学校期间，就可以通过仿真企业进行业务模拟，增加实践经验，大幅缩短人才培养时间，缩减学生走上工作岗位后的适应期和磨合期，从而使学生快速适应区域经济发展要求。
4.2 构建分层次的实验教学课程体系
首先，打造“四个层次”的实验教学体系。四个层次是指按照应用型人才培养要求，将实验教学划分为专业基础实验、专业综合实验、跨专业综合实验和创新创业实验四个层次。专业基础实验主要反映专业的基本知识和基本理论，是对专业某一课程或者知识点进行认知、验证性训练，增强学生对基础理论与实际行业的了解。专业综合实验主要培养学生专业综合业务能力，是对所有专业知识的综合运用，通过大量模拟实验环节提升学生学习力。跨专业综合实验是培养学生综合运用能力和设计能力，通过对专业业务操作和模拟，实现对专业内涵和外延知识和能力整体掌握。创新创业实验是基于创于学生新意识和创业实践能力培养的实验（见图1）。
图1 中心虚拟仿真实验教学课程体系
4.3 构建创新创业人才培养生态圈，搭建虚实结合的创新创业人才培养实验链
首先，加大部门协调，构建实验教学良性生态圈。积极完善中心、各二级学院、教务处、团委、大创中心和招就处等各部门在实验教学和创新创业人才培养的职责。如招就办：加大企业引进，积极优化和深化校企合作模式；团委：积极搭建平台，如组织竞赛或开展活动；教务处：政策与引导。加大政策扶植，采取措施优化实践课程管理；中心与各学院：做好教师的培训与实验教学的开展，共同促进实验教学质量提高。
其次，以培养提升学生分析力、创造力及创新创业能力为导向，积极把虚拟仿真实验教学与创新创业实践教育结合起来，依托虚拟现实、多媒体、数据库和网络通信等技术，构建基于能力培养的创新创业虚拟仿真实验链。通过多角色演练、多阶段对接、多模式实验、全过程培育等方式，让学生在情景体验、角色扮演、O2O 操练中得到培养锻炼，促进自主学习、协作学习、创新学习和创业学习。中心要打通创业基础实验—创业仿真实验—创业竞赛与创业孵化训练—创业实践等实践环节，实现从创意构思、创业模拟、创业训练到创业实战的无缝对接（见图2）。
图2 创新创业人才培养O2O 实验链
4.4 搭架虚拟仿真信息化平台，积极推动教学资源共享
首先，要强化数字化虚拟终端建设，促进学生同步访问和使用的数量。一是促进数据中心“云化”和业务“云化”。将所有教学资源、软件、实验教学管理与服务、虚拟仿真实验教学资源交互共享管理等数据和管理系统直接存放在云存储系统中，通过虚拟化共享提升资源的利用率，进一步提升教学交流与互动能力。二是进一步实现虚拟仿真教学平台终端的信息化和智能化。使实验教学摆脱实验室的束缚，突破实验空间的障碍，实现任何时间、任何地点、任何可移动终端上教学资源的无障碍使用和教学活动的无断点开展，拓展实验教学的时间、空间、思维和能力的极限。
其次，积极实施走出去和引进来的策略，促进虚拟仿真实验教学资源的校级共享。走出去是指积极探索将该校特色明显的虚拟仿真实验平台和实验教学资源与区域内同类高校共享，组建实验教学联盟向兄弟院校推广以提升学校知名度。
引进来是指将校外特色明显，符合应用型培养定位和目标的虚拟仿真实验平台和教学资源积极引进，推进与相关高校构建跨校、跨区域的共享机制，开展资源建设与共享。包括教学资源共享、教学团队共享、学分互认管理等机制建设。在公正透明的资源共享、利益分享、知识产权互认等规范下，发挥各自优势合作开展资源建设和资源共享平台建设，提高经济管理类人才培养质量。
蒋光篯(1866—？)，字介眉，号芥湄，浙江诸暨人。丁酉科(1897)举人。[3]1910年2月任绍兴府中学堂监督。
参考文献
[1]郭馨梅，房成鑫.国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心建设的经验借鉴[J].实验技术与管理，2014（11）：8-12.
[2]李虹.经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2016（6）：139-142.
[3]马同涛，牛东晓，郭鑫.经管类虚拟仿真实验教学中心建设研究——以华北电力大学为例[J].教育教学论坛，2017（51）：268-269.
[4]陈海泉，林自葵.经济管理类虚拟仿真实验教学平台建设[J].实验室研究与探索，2017（1）：265-268.
[5]孙畅.经济管理虚拟仿真实验教学平台建设与实践[J].教育教学论坛，2018（5）：11.
[6]贺占魁，黄涛.虚拟仿真实验教学项目建设探索[J].实验技术与管理，2018（2）：108-111.
[7]王森，高东峰.在线开放虚拟仿真实验项目建设的思考[J].实验技术与管理2018（5）：115-118.
Research on the Construction of Applied Undergraduate Virtual Simulation Experiment Center of Economic Management From the Perspective of Professional and Entrepreneurial Integration——Taking Shaanxi Institue of International Trade and Commerce as an Example
FENG Ming
(International Economics School,Shaanxi Institue of International Trade and Commerce,Xi’an Shaanxi,712046,China)
Abstract: This paper analyzes the necessity of strengthening the virtual simulation experiment teaching center in the application-oriented colleges from the perspective of special creation.It points out that the construction of the virtual simulation experiment center is not clear,the characteristics are not obvious,the curriculum system is irrational,and the professional practice education and innovation.The problem of entrepreneurial practice education is disconnected,the resource sharing rate is low,there are many problems in the construction of repetitiveness,and the characteristics of Shaanxi International Business College are combined to make accurate positioning,to create the characteristics of “combination of drug dealers”,and to build a hierarchical and modular experimental teaching curriculum system.We will build an innovative and entrepreneurial talents to cultivate an ecological circle,build a virtual and practical combination,create a fusion experiment chain and build a virtual simulation information platform,and actively promote construction and sharing of teaching resources.
Key words: Applied undergraduate；Virtual simulation experiment center of economic management；Professional and entrepreneurial integration
中图分类号： G642.423
文献标识码： A
文章编号： 2096-5206（2019）04（b）-0016-04
基金项目： 本成果为2017年度陕西高校教学改革研究项目“民办高校经管类创新创业教育体系构建研究”（项目编号：17BY120）的阶段性成果；本项目为2017年陕西国际商贸学院教育教学改革研究项目“陕西国际商贸学院经管类专业创新创业教育体系构建研究”（项目编号：JG201701）的阶段性成果。
作者简介： 冯明（1981-），男，陕西西安人，硕士，副教授，研究方向：经管类专业实践教学研究。