摘要：成果导向教育理念及课程发展理论被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”我国高等教育应然也必然会走向成果导向发展阶段。基于成果导向教育理念的教学改革是教育本土化改造与发展的积极探索。
关键词：成果导向；工学结合；合作
一、引言
2016年中国成为华盛顿协议的第18个缔约国，这意味着我国高等工程教育质量开始从国际高等教育的跟随者转变为领跑者。目前很多工科专业也在积极进行成果导向教育理念下的课程教学改革。基于以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向的工程教育理念，采用多元化教学模式，构建满足毕业要求指标点支撑和毕业生专业素养培育的课程体系是工科专业开展工程教育认证教学培养方案和课程教学改革工作的重点。
二、成果导向下的课程构建
2.1课程大纲修订
课程大纲完全打破以前培养方案中“课程目的和任务--教学内容和基本要求--考试大纲”传统课程大纲以“教育输入”（教师教什么）的修订思路，按照“教育产出”（学生学到什么）的教育理念构建课程内容思路，对电路课程教学大纲进行了重新修订。
在教学大纲的修订过程中，认真思考理解工程教育认证的理念和标准，并将其应用于课程教学大纲的修订工作中。首先确立课程具体专业培养目标以及课程目标与专业毕业要求的关系，思考学生通过本课程的学习，能够对学生整体专业培养目标（或毕业要求）哪些指标点起到支撑作用，课程的具体目标占所支撑毕业要求指标点的达成度为多少。在具体课程单元内容制定环节，需要思考本单元的教学目标和要求，通过本单元各知识点的讲授和学习，可以支撑毕业要求的哪些指标点，即与工程认证要求的指标点对应。在教学方法改革方面，突出以“学生主体、教师主导”的教学思想，通过“互动、合作、自主、开放”的课堂教学模式，以课堂教学为主，教学网络资源为辅，结合自学和工程实践教学，采用启发式、问题式的教学方法，提高学生解决复杂工程问题的能力，达到指标点的要求。在课堂教学内容上，以讲解电路基本概念、基本理论以及基本分析方法为主线，穿插主题讨论和专题汇报；结合课堂讲授内容安排工程应用实例，加深对理论教学内容的理解和认识，培养工程实践能力。
2.2网络学习空间建设
网络学习空间远程教学系统采用“引领式在线学习”的设计理念，通过课程大纲、课程资源、作业、练习测试、课程答疑、讨论区等功能在教师和学生之间搭建了多元化的交互渠道，以微课为突破口，结合课程大纲、课件、教案等多种教学资源，营造培养学生自主学习与解决问题能力的学习氛围和开放平台。在下学期开课前，所有上课的学生自动成为该课程的成员，不需自己添加，学生可在课外或宿舍通过电脑、手机登录网络学习空间来使用教学资源，不再单纯地依赖授课教师在课堂上传授知识。通过学生网络课前自学、课堂精讲及课后答疑讨论组合的理论教学模式[2]，不仅创造了一个有利于学生自主学习的教学环境，培养了学生借助手段获取知识的能力、积极主动探索知识的能力及独立分析思考解决问题的能力，授课教师还可更全面地掌握班级所有学生的学习动态、学习能力和掌握的知识点情况，有针对性地进行知识点传授答疑，以保障所有学生不掉队，建立了班级学生学习效果闭环反馈系统。
2.3课程开发
课程开发阶段，行业和企业将全程深度参与。课程主讲教师是课程开发的核心人物，相当于项目经理。课程主任负责项目申报、组织评审、课程实施、课程检讨与修订的全部环节。课程主讲人还要组织企业人员和项目成员针对课程的教学内容、作业设计和学生评价标准等教学材料开展专题讨论，听取他们的意见，以保证课程的设计符合行业标准、切合企业的实际需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程内容需要反复讨论、修改，不合格的还要再次评审，直到评审合格才能得以通过。课程设计完成后，就开始编写教学包。教材包不仅规定了课程的教学计划、教学内容和教学工具手段，也重视学生的学习方法，更为关键的是学生的学习成果。
2.4课程内容工学结合，重难点突出
课程内容既包含理论的系统学习，也重视专业基本技能的训练和研习，理论与实操训练的比例大约是4：6。学生的学材包含了学习目标、时限、学习步骤和评估方法以及本单元在课程中所占总分的比重。学习步骤就是教学双边活动的计划，条理清晰地告诉学生学习内容、做什么、如何做。整个单元的学材只有一页纸，其他相关的知识和资料都需要学生根据老师的计划和指引去查阅、搜集、整理。一张功课纸和一张评分纸，内容不多却蕴含着很多很深刻的教育教学理念：工学结合、循序渐进、深入浅出、通俗易懂、以生为本、因材施教等等。
2.5实训工场―工学结合、深入浅出
与课程配套的是各专业的实训工场。电机业、汽车业、纺织、设计等实训工场的设备、装置尽量模拟各行业的实际工序和实际工作环境，使学生能在逼真的工作环境中接受实务训练。无论是实训设备系统的组成与展示，还是教学场地的布局、实训台架的空间利用，乃至实训工具的管理，其细节让我们深受启发、感触良多。各专业实训工场的安全宣传挂图互不相同，都紧扣各专业的职业危险和岗位工伤。实训设备也各有特色：电机业的电气设备都是敞开式或者是透明的玻璃柜，其内部构造和电路连接都一清二楚：门禁系统的电子锁内部构造是斜切面的，消防联动系统的探测、报警、控制设备的组成以及设备间的连接都是直观可见的。与课程配套的是各专业的实训工场。电机业、汽车业、纺织、设计等实训工场的设备、装置尽量模拟各行业的实际工序和实际工作环境，使学生能在逼真的工作环境中接受实务训练。
三、课程的改进与管理
课程开发不仅求真务实、科学严谨，课程实施后还需要不断地改进完善，并根据行业、专业发展和教学过程的实际情况不断地修订完善。课程委员会每年都要根据教学情况进行调查，并撰写课程质素分析报告，报告包括课程上一年的改善方案成效、课程的强项、课程的弱项及其改善方案、企业及学生的满意度等等。每隔几年进行课程复核，监督课程是否有效管理和持续改进，以及课程是否继续有需要。
四、小结
成果导向教育认为每个学生都是独特的个体，因此注重包容性成功原则，以满足学生的差异化成长。成果导向教学理念下的教学评量必须以多元化方式进行。“多元化”不仅体现在评量的主体、目标、内容和过程的多元性上，也体现在学生学习方式及能力表现的多元性上。主要采用的评量方式有纸笔测验、实作评量、口语评量和档案评量等，用典型案例形式从评量目的、步骤和原则等方面展现成果导向教育中的多元评量方式。
校企合作机制、专家委员会的组建与运作、行业企业的调查与研究都可以依托行业、工学结合的模式和运作流程。其次，学校一体化课改方面还可以开展课程实施后的满意度调查、进行持续改进完善的做法，对前期的论证过程和结果进行总结、梳理和反思，为后续的非一体化专业及课程研讨和论证提供经验。
参考文献：
[1]王宇山 . 电路教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2017，（1）：68-71.
[2]许锦，王可尚等.基于卓越工程师培养目标的电机学课程教学改革[J].大学教育，2017，（1）"77-78.
（黑龙江财经学院院级课题：成果导向教育理念下专业课程体系构建研究）
（黑龙江省教育规划办重点课题成果，课题编号：GJB1316070）
论文作者:金巨波 葛雷
论文发表刊物:《科技新时代》2018年10期
论文发表时间:2018/12/6
标签：课程论文; 学生论文; 评量论文; 导向论文; 成果论文; 实训论文; 工场论文; 《科技新时代》2018年10期论文;