蒲晓琼
（四川省泸州市叙永县麻城乡高桥完小 叙永 646400)
我从事小学数学教育已有十余年,在小学数学教学中,最让我感到棘手的教学是解决问题,可是解决问题又小学数学教学的重要组成部分。我认为通过解决问题教学，不仅要学生更好地掌握数量之间的关系，而且要培养学生思维的灵活性、准确性，增强学生思维的深刻性。解决问题的过程，就是学生理解、掌握、运用知识的过程；是学与用、理论联系实际的过程；是提高学生解决实际问题能力的过程。如何提高小学生解决问题能力的培养是我一直探索的课题。通过十年来参加各种培训和课堂教学经验，我认为要提高小学生解决问题的能力可以从以下几方面进行加强：
一、创设情景、贴近生活、激发兴趣。
《数学新课程标准》指出：数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。创设教学情境的目的就是让学生的积极性被充分调动起来，使学生成为数学学习的主人，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。
教学情境的创设方法有许多，但有效教学情境的创设，不仅要考虑数学自身的特点，应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，而且必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。使学生如身临其境，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率。
如：教学西师版数学二年级上册解决问题时,我创设了这样的教学情境，让学生数我的上衣的纽扣有几颗？然后提问做8件这样的上衣需要多少颗纽扣？这个教学情境的创设是建立在学生已有知识基础之上，学生能直观数出纽扣的颗数。学生的兴趣被充分调动起来，全员参与到活动中来；与学生实际生活紧密联系，让学生感受数学来源于生活，学习后有用生活之中。通过对教材的整合，提高了课堂的教学效率。
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二、注重培养学生提出问题，发现问题的能力，动用多种方法解决问题，发展解题方法的多样化,激发学生思维。。
数学与现实世界是紧密相连的，在教学中，要善于创设数学情境，让学生从数学的角度提出问题，发现问题。由于不同的学生在认识方法上存在着差异，因此他们有不同的认识方式和解决方法。教师要鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考喝解决问题。设计一个数学情境：在一个文具用品商店，有钢笔，铅笔、文具盒、练习本等各种表明价格的体育用品。可以让学生提出不同的问题，如，2个文具盒多少钱？100元钱可以买到哪几种体育用品？等等，从而培养学生发现问题、提问题的意识和能力。并用不同的法解决所提出的问题。
三、遵循循序渐进原则，让学生力所能及。
学生的思维都是从单项思维逐步发展到多项思维的，解决问题的能力亦是从低级逐步向高级发展的。
比如教学：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天还要做多少套？教学中，教师并不急于出示原题，而是先出示两道分解题：
1、一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还要做多少套？
2、一个服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
先让学生独立解答这两道并列题，发现大部分学生都能轻而易举地完成；接着，教师再把两道题目合并成原来的三步复合题，然后让学生试着解答；最后，教师才按照解答应用题的步骤进行分析，借助于线段图，写出小标题，分步进行，理顺逻辑思路，以式代数，列出综合算式。学生听后，印象深刻、思路清晰，实现了由解答简单应用题到解答复杂应用题的层次过渡，也提高了学生解决问题的兴趣。
四、注重变式训练，提高解题能力。
1、变换条件叙述形式的练习。通过变换条件叙述形式的训练，有助于学生熟悉条件之间的关系，从而提高解题的思维灵活性。如：“红花有12朵，黄花有3朵。红花的朵数是黄花的几倍？”学生解答后，教师可把题目改变为：
红花有12朵，黄花有2朵。红花的朵数是黄花的几倍？
红花有12朵，黄花有1朵。红花的朵数是黄花的几倍？
2、变换题目叙述顺序的训练。由于平时教学的应用题大多是以顺向叙述为主的。因此，提高阶段要着力于逆向题变式练习，让学生从不同角度去认识条件和问题，有利于发展学生的逆向思维能力，拓宽其解题思路。
3、改编题目的训练。主要是改变题目的条件和问题的位置。如：有24个苹果，平均分在3个盘子里，每个盘子分几个苹果？解答后，可要求学生试着将其分别改编成一道乘法和一道除法计算的应用题。
总之，优化应用题教学，使学生学好应用题。受着多种因素的影响和制约。在课堂教学中，教师应根据教材的特点和本班学生的实际情况，尽量创设各种有趣的教学生活动，使学生产生“精神满足感”，从而产生强烈的求知欲望，增强学习数学的自觉性和自主性，发展学生的思维能力，实现课堂教学最优化。
论文作者:蒲晓琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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