关键字：高中生物；学习兴趣；新课程改革
一、提高自身素质，强化师生交流
1.1强化知识水平
俗话说“亲其师，信其道”，师生之间的良好关系是能否成功调动学生兴趣的关键所在，教师在应用创新教学方式时，首先要从自身出发，提高自己的素质，以此拉进与学生的关系，让学生以爱屋及乌的心态爱上生物学习。因此，教师首先要提高自己的知识水平，将自己的所知与教学内容相结合，授课过程中适当的进行拓展，不仅增添了更多的趣味性，还能潜移默化的灌输给学生正确的思想观念，带动学生知识水平的提高。
1.2优化人格魅力
教师是否具有吸引人的力量，除了有丰富的知识外，还需要有较强的人格魅力，以此来吸引学生，引导学生爱上生物学习。在对学生的相处中，教师要关心学生，耐心的倾听学生倾诉的困惑，积极帮助学生解决问题。在教学中要放下教师高高在上的架子，用幽默风趣的言语将枯燥的生物知识灵动化，根据学生程度的差异有针对性的提问，让学生感受成功的喜悦，从而对生物学习更有信心。以此来用较强的人格魅力将自己融入学生中。
1.3提高教育机智
教育机智就是教师处理教育问题所表现出来的智慧，像是在教学中，有学生提出了与教师相反的意见，一些教师就会为了自己的面子而将错就错，或是质疑学生，导致学生对教师产生反感的情绪。因此，教师要强化处理问题的方式，抓住事情本质的情况下，用轻松地方式解决问题，并将道理、知识灌输给学生。例如课堂上学生指出教师错误为例，笔者就先对提出质疑的学生进行了表扬，鼓励大家仔细听课，指出老师的错误，之后以玩笑的方式自嘲年纪大，记性差，缓和氛围，最后反问学生老师哪里错了？怎么改呢？以此来使尴尬的氛围变得轻松，同时还能激发学生认真学习的兴趣。
二、丰富教学方式，激发学生兴趣
2.1巧设悬念
高中阶段的学生在学习压力和教师系统化教学的影响下，对于生物教学只是按照教师的要求进行学习，导致教学依旧是以教师为主体。因此，教师就可以用巧设悬念的方式激发学生的求知欲望，从而调动学生探求新知的兴趣。例如：用猜谜的方式设问“糖类是好东西，每餐都须有，血糖若太低，头昏手无力”，让学生猜一猜为什么会出现这一现象，以此来用趣味性的方式调动学生的注意力，给予学生想象的空间，之后教师再对具体的原理进行系统化的讲解。
2.2灵活记忆
高中生物教学中有大量的名词，像是细胞的各名称、基因的概念、遗传的各种关系等等，名词之间相差一个字，就有可能是完全不同的两种含义。大多数教师对于这些知识都采取了让学生死记硬背的方式，不仅使学生丧失了学习的主动性，还使得学生容易出现名词混淆的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学中要帮助学生对知识进行灵活记忆，用趣味性的方式将死板的知识灵活化，例如讲细胞膜结构时就可以拿常见的枣糕为例，蛋白质分子为枣，磷脂分子为糕，枣镶嵌、覆盖在糕中，就形成了枣糕，蛋白质分子贯穿在磷脂分子中，就构成了细胞膜的结构。直观的让学生对相关知识进行记忆，激发了学生的学习兴趣。
2.3幽默批评
学生在教学中难免会遇到错误，尤其是对于容易混淆的生物知识，步骤多的实验过程，或是复杂的各种关系，学生甚至会出现教师多次讲解，但还是重复犯的现象，很多教师在面对“教不会”“错误多”的学生时难免出现不耐烦的现象，批评成为生物教学中的常态，但是笔者在教学中也发现了越是严厉地批评学生，学生对于学习越是恐惧，再加上高中生较强的自尊心，使得学生以战战兢兢的态度面对学习，自然无法有效提高学习兴趣，导致教学效率降低。因此，教师要改善批评方式，对于学生的错误可以批评，但要用幽默的方式进行批评，例如在讲植物一课时，学生都昏昏欲睡，此时没有请睡觉的同学站起来听课，而是说：“我们同学就像C4植物一样，在高温条件下顽强的进行着光合作用，而趴下睡觉的同学就像C3植物一样，光荣的支撑不住了。”学生听到后纷纷笑了起来，课堂也重新变得活跃起来。如此幽默的批评方式，不仅批评了课堂睡觉的同学，还维护了学生的自尊心，让愉快的氛围中让学生接受了批评，调动了学生的学习情绪。
三、视图演示实验，丰富课堂内容
3.1善用多媒体
随着信息时代的发展，教育资源也更加信息化，多媒体设备在大多数高校中已经是班班具备。因此，教师要充分利用科技的先进性和便捷性，将死板的教材内容用动画的方式演示出来，从视觉方面调动学生对知识的学习兴趣，降低学生理解的难度。例如：在讲授细胞相关内容时，细胞分裂的各个时期有着不同的形态，分裂过程在课本中只是简单地用图片显示，学生很容易混淆时期细胞的特点，甚至还会忽视相关的较为细节的知识点，此时教师就可以搜集细胞分裂的视频，让学生直观的看到细胞分裂的整个过程，以此来更加容易的掌握知识，同时还能加深记忆，用趣味教学培养学生学习兴趣，引导学生利用网络资源对知识进行探索。
3.2重视实验教学
生物教学中实验是重要的一环也是教师容易忽视的一环，适当的实验不仅能让学生在亲自动手观察中加深对生物知识的理解，还能调动学生学习积极性，培养学生的动手能力和自主探究能力。因此，教师在培养学生兴趣时还要重视实验的重要性，例如：在洋葱根尖细胞有丝分裂实验时，课本上已经详细地说明了实验的过程，此时教师就可以在点出关键点后让学生自己进行实验，这种学生实验教师再讲的方式能够极大地调动学生对未知知识的探索兴趣，在学生实验遇到困难时，教师再进行相应指导，不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能提高教学效率，使学生对知识的理解更加深入。
结语
综上所述，在高中生物教学中，教师要认识到单纯生物知识的单一性和枯燥性，在教学中通过强化自身的教学素质，拉近师生之间的关系，使学生在教师个人魅力的影响下提高对生物学习的兴趣。同时还要应用多样化的教学方式，使课堂更加灵动有趣，保持学生的学习兴趣。除此之外，教师还要意识到生物实验的趣味性，应用多媒体设备或实验设备将课本上的实验直观的展现到学生面前，调动学生探究生物新知的兴趣。综合作用下使学生在教学始终都有较高的学习兴趣，潜移默化中培养了学生的相关能力，满足了新课程改革培养学生综合素质的教学目的。
参考文献：
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[2]潘勇. 高中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 新课程, 2017(24):213-213.
[3]张刚. 新课程背景下的高中生物课堂教学创新[J]. 课程教育研究, 2014(17).
论文作者:冯招灵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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