分层合作教学应进行动态管理
博主：李春华
分层合作教学不是简单地将学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上。有些教师把小组合作学习看作是公开课中不可缺少的环节，不论课堂教学内容是否适合学生进行合作，都按以下几步走：提出问题、小组合作讨论、交流汇报，看到热热闹闹的场面形成后，就认为收到效果了，于是草草收场，不管学生讨论的内容是否结束，也不管学生还有浓厚的讨论学习兴趣，前后不足5分钟，学生刚进入状态，教师就叫停，这样做，容易走过场，学生其实并没有真正掌握。这就需要教师选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习，真正发挥小组合作学习的作用。在分层合作教学中，有些学生只会听着其他同学发表意见，自己则不发表任何意见，甚至做其他事情，似乎小组交流与他无关。这样就会阻碍这些学生的发展、提高。这需要教师在平时的教学中，特意安排这些学生在小组交流时，优先让这些学生说一说，并教育其他学生，要尊重他们，认真倾听他们的发言，不随便插嘴或取笑他们。让他们从中体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，让合作交流真正成为学生表现自己的大舞台。
对于优等生，教师更要引导他们做好小组中的“小老师”“小裁判”角色。要让他们不仅要组织、调控好交流、讨论的进程和方向，更要仔细辨别同伴的回答，对于错误的、有意见的要作出恰当的评价或辨析。在分层合作教学时，教师要进行动态管理，及时调整层次，满足不同层面学生的心理要求，以达到全体学生共同进步的目的。
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