解军山 山东省莱西市马连庄镇唐家庄中学 266617
教学中的小组合作，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性个体学习。通过合作学习的教学,不仅能够使学生获得一些必要的数学知识,而且在培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力,建立新型的师生关系,促进良好的非智力品质的发展等方面实效显著。
我在多年的实践中体会到做好以下五点尤为重要：
一、科学合理分工
科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。首先小组人数要合理，分工要明确，一般以4-6人为宜，既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。其次是根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。再就是要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。
二、加强合作学习习惯的培养
小组合作学习活跃了课堂气氛，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生混乱局面。这就需要教师在教学活动中不断加强学生合作习惯的养成。
1.培养学生独立思考的习惯。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。要创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.培养学生学会分工合作的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出。解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。合作意识的培养应从合作氛围的营造开始。
3.培养学生参与交流的习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，带来了视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展，学生要学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
三、及时对合作过程进行调控
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
四、营造宽松愉快的学习环境
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习有困难的学生积极地参与活动。在小组合作学习中，因为有的学生思维敏捷，语言表达能力强，乐于开口，而有的学生反应迟钝，表达跟不上节奏，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，课前，教师可示意组长每次讨论让学习有困难的学生先说，别的学生补充说明。同时，教师还要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学习有困难的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既使学生养成了独立思考的好习惯，又保证了生生都有表达自己想法的机会。同时，教师作为参与者参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
五、重视合作学习评价
心理学研究表明：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。因此，恰当、有效地评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望。如“你的想法真了不起”，“这个小组办法多，合作好”……教师要针对小组合作学习的闪光点、成功点，及时给予肯定和鼓励，也可用“比一比，看哪个小组先完成任务，就可夺得红旗”来激励。
论文作者:解军山
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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