（四川省威远县高石镇中心校 威远 642450）
随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，当今的语文课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。我校交互式电子白板的出现，突破了黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了方便。在语文课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、利用交互式电子白板，牢记生字，规范写字
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。低年级孩子的识字量很大，然而孩子年龄小，大多以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。因此，在教学中恰当地运用直观教具，尤其是现在的交互式电子白板，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。因此在教学设计中，我精心制作儿童喜爱的图片，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，吸引学生的注意力，这样激发了学生识字的兴趣，唤起了学生识字的情感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。学生在这种情感的支配下，就能自主进行交流合作，感受到识字的快乐，体验到自己获取知识的喜悦。如教学生字“清”“请”两个形近字，学生很容易混淆，怎么办呢？我就先利用交互式白板的凸显功能，把两个字的偏旁变红，然后引导学生从偏旁着手，结合实际思考，清凉可口的泉水，自然是与水有关，也就是“三点水”了。同时利用白板功能，出示一张清澈的小溪的图片，加深孩子对“清”字的印象。而请人喝泉水需要说话，因此就是“言字旁”了，再插入一张人物做邀请喝茶的图片，接着利用了白板层的效果，这两字点击变化相机口头组词，让孩子加深对两字的认识。这样的识字教学，学生乐学愿学，注意力集中，喜欢参与，识记字自然深刻，学生就不会再写错了。
在指导学生写生字时，我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。教学时，我利用白板课件的优势，创设互动游戏：将生字拖入田字格，以便让孩子观察字在田字格的位置，接着，电子白板出示田字格，我运用电子笔直接在白板上的田字格中书写生字，还可以运用白板的回放功能，再一次演示生字的笔画笔顺。如此反复，学生跟着一笔一画的书写，教师再把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，孩子们在鼓励赞叹声中体会到了识字写字的乐趣，从而提高了识字写字的效率。交互式电子白板让我们的生字教学不再枯燥呆板。
二、利用交互式电子白板，激发兴趣，渲染情感
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生好奇心特强，喜欢自觉的去探究感兴趣的事物。俗话说：“兴趣就是最好的老师。”因此激发孩子们浓厚的学习兴趣以及他们强烈的求知欲是语文课堂教学的关键。使用交互式电子白板导入新课，优雅的音乐配上生动的画面，以情激趣，使语文课堂教学变得有声有色、五彩斑斓，紧扣孩子的心弦，使他们产生了积极主动学习的动力。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”人教版小语四年级上册《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。我首先运用交互式电子白板播放《母亲》的一段MV，随着感人肺腑的歌声，屏幕上出现了母亲在夏日里为我们遮风挡雨，在冬日里为我们织毛衣……播放完视频，孩子们正切身体会浓浓的母爱同时，我不禁提出一问：“卡罗纳痛失了这样的一位好妈妈，他来到学校后心情怎样？身边的人会怎样去关爱他呢？这样的情景和设问引入，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。同时也全方位地激发了学生学习的兴趣，引领孩子们把注意力集中到课文中去，并且突破了本文的重难点，提高了课堂效率。
教师在语文课堂教学中，以情动情，运用丰富的感情，饱含激情的语言唤起学生情感的号角。若借助电子白板的功能将起到推波助澜的作用。记得上周教学《一个中国孩子的呼声》一课时，课前我精心准备了一组代表性图片制作成课件，整节课不必我如何煞费苦心去描绘战争给孩子们带来的苦难，当一幅幅战争的残酷画面，一张张哭泣的脸颊，直入孩子们的眼球，顿时激起他们情感的波浪。再配上一首钢琴曲《神秘园》，几个女生哽咽了，传来唏嘘声，这是情感的渲染，音乐画面揪住了孩子们那幼小的心，和作者雷利小朋友感同深受，发出呼吁：“维护和平，制止战争。”交互式电子白板使我们的语文课堂的教学绽放出异彩。
三、利用交互式电子白板，乐于写作，创新写作
说起“写作”，无论是老师还是学生，都会感慨万千。我们都知道，写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学中，教师可以利用交互式电子白板，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏视频，阅读范文，积累语言，小组探讨等形式，让学生始终处于兴奋状态。从课堂中，也能丰富孩子们的写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。俗话说得好：好文章不是写出来的，而是改出来的。传统作文评改课上，教师往往只能有选择性的读读一两遍优秀的文章，然后让学生品评。学生只有一个模糊的印象，一堂课下来，收效甚微。在运用交互式电子白板后的写作教学中，教师可以把孩子们的习作投影到交互式电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，教师可以轻松自如地利用“探照灯”、“幕布”、“电子” 等功能进行圈、勾、评、改。也可以根据教学需要，在交互式电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见。还可以请学生到白板前进行互改互评。这种个别与集中结合，教师点评和学生之间的互评结合的形式突破了传统作文教学中时空的限制，课堂气氛活跃，课容量大。师生讨论，共同修改等崭新的评改形式，让作文教学充满活力。学生在“改”中逐渐掌握要领，学会了怎样用修改符号修改自己的习作，从而还提高自己的写作水平。
交互式电子白板在作文教学中的运用，使学生在轻松愉快的真实体验中高速度、高质量地获取了写作素材，从而有利于帮助学生写出富有个性、富有真性、富有灵性的创新性习作。
信息化时代的语文教师要适应时代的需求，跟随时代的步伐，在教学中要巧妙、灵活地运用交互式电子白板这一新型教学工具，充分发挥其在教学中的作用，有效地为我们的教学服务，我们的课堂教学将会更精彩，学习内容更丰富，教学效果更显著。语文教学是平凡的，利用交互式电子白板教学也是平凡的，但是，只要我们坚守平凡，总有一天，我们就会不平凡。我们深信交互式电子白板必将会让语文课堂绽放出火花！
论文作者:刘晓玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/1
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