关键词：幼儿园；游戏化教学；意义；实施对策
现阶段，由于我国教育事业发展速度的不断加快，教育体系在日益完善的同时，对于幼儿教育也提出了更高的要求。因此，为了可以更进一步的对教育质量以及水平进行提升，在具体教学活动开展阶段，教师应该强化对教学方式的创新，积极的转变自身观念，保证幼儿教育工作的开展可以更加顺利。经实践得知，在幼儿教育中应用游戏化教学模式，能够让课堂变得趣味性十足，有利于幼儿综合能力以及水平的提高。
一、幼儿园游戏化教学的意义分析
由于社会进步速度的不断加快，教育体系在不断健全以及完善的同时，对于幼儿成长教育的重视程度也越来越高。
第一，能够将教学内容与游戏进行融合。在具体的幼儿教学工作开展过程中，科学的对游戏化教学模式进行应用，让教学内容与游戏可以合理的融合起来，增强活动的趣味性，强化学生学习的主动性以及积极性，从而让幼儿可以自主的融入到游戏化教学中来，在游戏中学到更多的知识点[1]。
第二，能够让教师从主体地位脱离出来。将游戏化教学科学的融入到幼儿教育工作中，可以让教师从传统的主体地位脱离出来，全面凸显幼儿的主导性，让幼儿的天性可以得到全面释放，保证幼儿能够在游戏化教学活动中自主学习，以便幼儿可以通过游戏活动轻松学习知识点，深入体会知识的奥秘[2]。
第三，能够为幼儿营造一个有趣且良好的学习氛围。在幼儿教学活动开展阶段，选择应用游戏化教学模式，能够让幼儿爱上学习，可以主动且积极的参与到教学活动中，有效规避了幼儿出现排斥学习的心理。同时，强化对这一模式的应用，还可以对幼儿进行正确的引导，让幼儿可以主动学习新知识，提升其能力和素养。比如：教师在对“5以内序数”相关内容进行讲解的过程中，可以为幼儿设计一个捉迷藏的游戏：将五个小玩偶依次的放在有序号标记的抽屉中，然后对幼儿进行引导，让幼儿将五个小玩偶找出来，并让幼儿说出布娃娃都藏在第几个抽屉中呢？通过这样的游戏形式，幼儿的实践感会大大提升，会在游戏中不知不觉的掌握到新的知识点[3]。
二、现阶段幼儿园教育活动开展现状分析
现阶段，在实际幼儿园教育活动进行和开展阶段，虽然教师已经逐步意识到寓教于乐的重要性，并积极地开展教学活动，主动的对先进教学方式以及理念进行应用，力求可以对幼儿的学习积极性进行调动。但是，结合目前的教学游戏分析，很多游戏活动的开展依旧比较传统，多数都是：老鹰捉小鸡等。当然，这些游戏虽然可以在一定程度上对幼儿的灵活性进行锻炼，然而对于幼儿的思维发展层面，却不会有太大的提升。并且，由于时代发展进程推进速度的不断加快，很多幼儿对于传统游戏已经失去了兴趣，参与性不高，阻碍了教学效率的进一步提升，也不利于幼儿今后的进步以及发展[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、幼儿园游戏化教学的实施对策分析
（一）对游戏化教学的本质进行深入挖掘
目前，幼儿园游戏化教学的实施，与预期制定的目标还存在很大的差异性。综合原因，主要是因为教师对游戏化教学的认识程度较低。所以，为了可以让游戏化教学模式应用的更加合理，提升教学的效率以及质量。那么教师在对这一模式进行应用的前期阶段，应该深入了解游戏化教学的本质，对其优势以及特点进行充分的了解，以便幼儿教学工作的开展可以更加顺利。同时，教师应该对游戏化教学方案进行预设，明确教学目标，在教学期间，可以围绕制定的目标开展工作，确保在迎合幼儿学习兴趣的同时，还可以让游戏化教学的作用以及价值全面发挥出来。此外，教师应该积极的对幼儿性格特点以及水平进行观察，了解幼儿的生活环境，并结合教学目标，有针对性的为幼儿构建游戏化教学方案，确保幼儿可以在相对合理以及轻松的环境中学习，进而让幼儿教学工作的开展可以更加高效。
（二）为幼儿创设游戏化教学情境
针对处于幼儿阶段的孩子来说，成长的环境对其有着非常大的影响。因此，教师在开展游戏化教学活动的时候，应该尽可能的为幼儿营造一个能够满足幼儿成长需求的教学环境，以便幼儿的知识能力以及能力可以得到综合提高。在进行游戏化教学情境创设阶段，首先要为幼儿提供一个相对开阔的空间，给予幼儿丰富的视觉体验。其次，教师需要结合幼儿的特点以及爱好等，合理的选择教学区域。比如：教师在开展绘画教学活动期间，需要为幼儿提供色彩较为生动的区域，并且要保证这一区域的安全性，从而为幼儿综合能力的提高奠定基础。
（三）强化对教学活动内容的革新
在以往的幼儿园教学活动进行过程中，虽然活动的开展也涵盖了一定的趣味性，但是，在知识层面，教师的重视程度明显不足，活动的进行缺乏知识的支撑，知识的渗透相对浅显，对幼儿的多方面成长并不能起到太大的作用，从而影响了寓教于乐理念价值的发挥[5]。所以，教师在今后的教学期间，针对教学活动的开展，除了要将游戏作为侧重点之外，还应该加大知识的融合力度，以便幼儿可以朝着多个层面发展。在具体的活动开展程中，教师应该将教学内容作为主要的铺垫，让游戏活动的进行更加多层次性，让幼儿自觉地学习更多知识，提升自身的认知的能力，进而让幼儿可以快乐且健康的成长。比如：教师在对幼儿进行数字“8”教学阶段，可以先对幼儿进行知识点讲解，然后开展与数字“8”相关的比赛。在课堂活动前期，准备好乒乓球以及篮子，然后对幼儿进行分组，分配给每一组幼儿一个小篮子。游戏的规则：教师随机的选择一个8以内的数字，然后让幼儿猜是哪一个数字，只要猜测的数字与教师手中的数字不符合，那么幼儿就可以往篮子中装一个乒乓球。如果幼儿猜中了，则游戏结束，并计数篮子中的乒乓球。通过游戏，幼儿对数字“8”相关知识点的理解会更加深入。在游戏中，获得胜利的小组，教师可以对其进行表扬，发奖状或者奖励小红花，强化幼儿自信心。
结束语：
综合而言，由于幼儿的年龄相对较小，心智尚不成熟，不能对自身的行为进行约束以及控制。因此，在对幼儿进行教育的过程中，教师应该有足够的细心以及耐心，主动革新教学方法以及理念，保证教学活动的开展可以具有较强的趣味性。经实践分析，将游戏化教学模式有效的融入到教学活动中，可以很大程度上激发幼儿的学习热情，有利于教学效率的提高。
参考文献：
[1]马冬青.浅议幼儿园教学的游戏化教学应用问题以及解决策略[J].名师在线,2019,22(31):195-196.
[2]谢梦怡,张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报,2019,35(09):141-146.
[3]孔春花.幼儿园教学中游戏化教学模式应用的困境以及解决策略的运用[J].课程教育研究,2019,23(35):111-112.
[4]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升的路径分析以及研究[J].中国校外教育,2019,14(22):158+160.
[5]刘艳萍.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策分析研究[J].学周刊,2018,13(21):174-175.
论文作者:王明璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 幼儿园论文; 阶段论文; 这一论文; 教学活动论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;