廖冬英 福建省三明市将乐县实验小学 福建 三明 353300
【摘要】对小学语文而言，其具有较强的引导性和启发性，在学生思想教育中发挥着十分重要作用。文本阅读作为语文学科当中十分重要的构成部分，是学生获取知识的有效途径，直接影响着学生综合素质的发展水平。因此，如何有效激发学生的文本阅读兴趣，已成为广大教育者关注的重要问题。在小学语文课堂教学中培养学生阅读兴趣，不仅有助于提升学生的语文学习能力和综合素养，同时更有助于教学目标的完成，为学生将来的学习和发展奠定良好的基础。因此，在具体教学过程中，教师结合学科特点，且以学生为本积极探究教学方法，运用高效率的手段从根本上激发学生文本阅读兴趣，进而确保小学语文教学质量的提升。
【关键词】小学语文；文本阅读；重要意义；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-029-02
前言：在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的位置。在进行阅读的时候，学生只有充分理解文本的内涵，才能够准确融入自身情感，从而根据自身见解提出观点。可见，通过阅读不仅能够提升学生语言的组织能力与表达能力，同时还能够深化学生对文本内容的理解。此外，阅读还能够强化学生的自律性，即在阅读中遇到生僻词汇时自主查询，长此以往就能够使学生形成良好的阅读习惯。然而，纵观当下小学生文本阅读现状，其中尚存在着一定的不足，学生阅读兴趣不浓，阅读量较低等，严重阻碍了学生阅读水平的提升。对此，需要广大小学语文教师对此引起足够的重视，并在实践教学中积极探究激发学生阅读兴趣的有效方法。
一、小学语文课堂教学激发学生文本阅读兴趣的重要意义
首先，有助于学生由教学客体转变为主体。随着新课改的持续深入，教育部门明确提出，教师作为教学的组织者和引导者，要充分尊重学生的主体地位，要积极转变传统教学理念和教学方法，引导学生充分发挥主观能动性。然而，由于长期受应试教育的影响，小学语文课堂教学普遍重结果而轻过程，尤其忽视了培养学生的阅读兴趣，从而致使学生的整体学习水平得不到提升。一些教师认为，学生在课堂上就应该听从教师的安排，教师要在规定时间内向学生灌输大量的知识，以此才会实现良好的教学成效。但其并未认识到学生主体地位的缺失，极易致使课堂教学枯燥乏味，学生学习热情低靡，这违背了现代教育提出的要求。因此，只有把教学主体的位置归还给学生，其学习兴趣才能够被激发出来[1]。在小学语文文本阅读当中，当学生参与课堂的积极性提升了，师生间的互动与沟通增多了，课堂气氛必定会活跃起来，学生的学习体会也会更深，从而提升学习质量。
其次，有助于强化学生的阅读能力与理解能力。在小学语文教学中，学生理解能力的高低取决于其阅读量的积累。然而，另一些教师不解的是，自己明明一直在督促学生阅读，但学生的理解能力却并未有明显的提升。究其根本，主要是由于学生的阅读非常被动，只是为了完成任务才进行阅读。像这种兴趣不浓的阅读，不单单无法增强学生的阅读能力与理解能力，同时也无法使学生形成良好的阅读习惯。只有能够带动学生的阅读兴趣，使其从心底喜欢阅读，其才能够主动去探索文本内容、文本结构以及抒发情感等，通过不断的积累，学生的阅读水平和文学素养就会有所提升。
最后，有助于培养学生良好的自主学习能力。对小学生而言，其尚处在学习的启蒙阶段，因此具有一定的可塑性。教师必须充分激发学生的学习潜能，带动其阅读兴趣。学生一旦形成阅读习惯，且对阅读充分兴趣，其就会主动进行阅读，并不断总结阅读的技巧和方法。长此以往，就会养成自主学习的良好习惯，知道如何自主学生，从而树立终身学习理念[2]。
二、小学语文课堂教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）将文本的魅力充分发挥出来
在小学语文阅读教学中，想要充分调动学生的阅读热情，首要任务就是要让学生切身感知文本散发的独特魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体教学过程中，教师必须充分把握文本的难重点内容，并积极挖掘其内涵，运用创新的教学方法将学生的注意力吸引到课堂上，使其能够感受到文本阅读的乐趣。除此之外，教师必须深入理解课文内容，抓住支撑全文的要点，并将此作为线索，逐层分析，为学生营造轻松、愉悦的阅读学习环境，从而有效调动学生的阅读热情。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《狐假虎威》一课相关教学内容的时候，教师就可以组织学生进行课本剧的表演，以角色扮演的方式激发学生阅读兴趣。学生可以结合课文内容分析狐狸与老虎到底谁应该走在前面，并将文中“摇头摆尾”、“东张西望”等词汇充分表演出来。通过这种形式，不仅能够激发有效活跃课堂教学气氛，激发学生阅读兴趣，同时还能够强化学生对词汇以及文本内容的理解，深化学生的学习体验。
（二）营造生动的阅读教学情境
情境教学是新课程改革中提出的一种非常有效的教学方式，已被广泛应用在各级教育教学中，且得到了广大师生的接受与认可[3]。作为一名小学语文教师，必须要在教学中积极为学生创建教学情境，以此有效吸引学生注意力，使其能够更加积极主动的参与到课堂学习活动中，从而提升教学效率。当学生产生浓厚的文本阅读兴趣之后，教师还应该培养其自主思考能力，使学生能够以不同视角看待并分析问题，获得思维能力的发散。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《荷花》一课相关教学内容的时候，为了吸引小学生的注意力，教师可以利用多媒体设备在大屏幕上为学生播放课前准备的教学课件。翠绿欲滴的荷叶，绚丽多姿的荷花，波光粼粼的湖面等，使学生能够充分了解荷花的生长形态以及生长规律等，以此激发学生学习兴趣。这时，教师可以引导学生充分发挥自身想象，假设自己就站在荷塘边，然后对荷花的美进行描述。学生一个个犹如身临其境一般，近距离的观赏荷花、感受荷花，甚至还能够闻到荷花清新的香气。通过对学生各种感官的刺激，其学习兴趣被充分带动起来，从而有效提升其阅读学习效率。
（三）有效设置悬念
由于小学生的年龄比较小，智力水平尚未发育成熟，自我控制能力不强，在进行文本阅读时，时常出现走神的现象，致使其阅读效率较低[4]。阅读兴趣的培养并非一蹴而就的事情，需要教师拿出足够耐心，一步步、一点点的引导学生。通过在课堂上精心为学生设置悬念，能够充分调动小学生的好奇心和求知欲望，使其将注意力集中在课堂上，从而更好的完成阅读学习。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《草船借箭》一课相关教学内容的时候，教师就可以向学生简要的介绍《三国演义》这部名著，并对曹操、诸葛亮以及周瑜等人物的性格特点展开分析，从而将故事情节引出来。教师可以在学生自主阅读之前，适当提出一些问题，为学生设置一定的悬念。“诸葛亮为何要借箭？既然周瑜如何心胸狭窄，其能够将箭借给诸葛亮么？诸葛亮为何要利用草船借箭？”在这些问题的引导下，学生的阅读就减少了许多盲目性，同时在这些悬念的作用下，学生的阅读兴趣会被充分带动起来，能够在兴趣的指引下更好的完成阅读任务，从而提升阅读学习效率。
结论：综上所述，在小学语文课堂教学中，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣十分重要。不仅有助于强化学生由客体到主体的转变，同时还有助于提升学生阅读能力、理解能力以及自互学习能力，具有十分积极的意义。在具体教学过程中，教师必须结合学生的个性特点，充分发散文本、营造生动的阅读教学情境、有效设置悬念等，激发学生阅读兴趣，使其能够更加积极主动的参与到阅读学习中，从而提升阅读效率。
参考文献：
[1]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究,2018(43):54.
[2]王琼.试论小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略[J].中国校外教育,2018(15):172+174.
[3]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育,2017(02):25-26.
[4]钟燕.文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略[J].课程教育研究,2016(26):81
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“小学语文‘五层级阅读’教学策略的实践研究”的研究成果，立项批准号：FJJKXB19--918）.
论文作者:廖冬英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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