——浅谈如何帮助三年级学生认读单词
吕珍琼 广西桂林市永福县永福镇坪岭小学 541800
摘 要：三年级是学习英语的初始阶段，尤其是这半学期，要使学生入门，让学生感受到学习英语的乐趣，是至关重要的一点。怎样才能让他们有效地记忆呢？总结以往的教学，首先我觉得自己的教学中存在着一定的缺陷。针对以往的教学缺陷，本学期在单词、句子教学时，我用了几种教学方法帮助学生认读、记忆单词。
关键词：存在缺陷 改进方法 巩固认读
三年级是学习英语的初始阶段，尤其是这半学期，要使学生入门，让学生感受到学习英语的乐趣，是至关重要的一点。所以，要求三年级学生在初始阶段能认读单词（没有中文和图片、实物的提示），还是非常有必要的。三年级学生的认知能力有限，以形象思维为主，他们认读单词只能通过形象记忆和整体感知，而且也没学字母和发音，也不能借助字母来记忆认读单词，怎样才能让他们有效地记忆呢？
一、总结以往的教学，首先我觉得自己的教学中存在着一定的缺陷
1.板书呈现和设计存在缺陷。新课程倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。我在以往备课时特别关注课堂活动的形式，往往忽视了板书的重要性。有时上课我甚至连一点板书都没有，或者等学生会说了我才呈现板书；有时我用多媒体呈现单词，画面一闪而过，学生也很难留下长久记忆；有时我用教学卡片时习惯只呈现正面，不呈现反面；有时我的板书没有经过精心设计，随意性较强，也很难帮助学生记忆单词。以上的种种缺陷使学生很难关注单词的拼写和每个单词的特征，进而难以建立音、形、义的关系，所以常常混淆一些形似或音似的单词。
2.有些教学活动存在缺陷。我们明确教学目标是把握教材、教好学生的关键。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，既使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。
学习知识只有经常复习，才能做到融会贯通、记忆深刻，并最终实现灵活运用。在以往的教案的设计时，我往往把每一课都看成是独立的，不能做到前后联系，新旧知识结合。 学生在课堂内只是读读、说说，认认本课的词汇和句子，没有机会将新旧知识结合起来综合运用。长此以往，以前学过的知识也就慢慢淡忘了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有小学英语课时少，教师所教的班级多，课外巩固无法很好落实等客观原因，多数学生只能学了后面的，忘了前面的，已经能够认读的知识得不到积累，认读能力的发展也受到了很大的制约。
二、针对以往的教学缺陷，本学期在单词、句子教学时，我用了以下几种教学方法帮助学生认读、记忆单词
1.运用板书，辅助认读。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起学生的无意注意。在我们的印象中，板书可能就是“黑板白字”，而要运用板书辅助学生认读单词，我们就要对板书进行“形象设计”，改变以往传统的板书模式。
2.设计活动，加强认读。传统教学注重将知识教给学生，而新课改的理念是要带学生走向知识。小学英语课程倡导学生在做中学、学中用，追求知识获得的过程。心理学研究表明，活动目的越明确、越具体，活动越具有趣味性越能促进随意注意的引起和维持。因此我们要把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活动中认读。在教学单词时可设计一些这样的活动，这些活动不仅能很好地巩固认读单词，而且学生的积极性也很高。
3.展开想象，优化认读。由于在英语中有很多单词就像我们汉语中的象形字，可以把实物和单词联系起来，让学生展开想象。这样就可以帮助学生很好地区别形近字，解决认读难题了。
4.利用课外，巩固认读。
（1）利用奖卡，反复认读。平时学生在课堂上表现出色，作业认真，我总是会发给学生一些奖卡作为奖励。以前发的奖卡纯粹是为了激发和保持学生学习英语的兴趣，所以总是做得花花哨哨，但没有实际的教学意义，让这一资源白白地浪费了。所以本学期我让奖卡来了个大变脸，我把单词和句子写在奖卡上，发给学生。经过了半学期的试验，发现孩子们不仅认读单词的积极性高涨，而且也进一步巩固和提高了学生认读单词的能力。（2）布置有意义的作业，促进认读。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们记忆和遗忘速度是由快到慢的。我们英语每周只有四课时，如果不在课外及时加以复习巩固，学生在上完一节课时对上节课中认读的知识会遗忘很多。因此，我们有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词的卡片，制作配有简明英文说明的影集、连环画册,给家里的物品用英语做上标签，等等。同时我们还要在课内或课外安排时间让学生进行展示。
参考文献
[1]Lightbown P.M.& Spada N How Languages Are Learned[M].上海：上海外语教育出版社，2002。
[2]张志远 儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002。
[3]《中小学外语教学与研究（2004、2005 年度）》。
论文作者:吕珍琼
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
标签：单词论文; 学生论文; 板书论文; 知识论文; 记忆论文; 缺陷论文; 以往论文; 《素质教育》2016年5月总第205期论文;