关键词：小学；一年级；识字；写字
小学一年级语文识字写字教学，由于学生的年龄小、学习经验不足等，存在许多特殊的问题。部编版教材也在不断强化小学生识字写字教学，可见其重要性。识字一个人学习生涯中最初期、最基础，但也是非常重要的内容。识字是开展其他一切学习活动的基础。所以，在一年级这个关键的时期，我们要创新识字、写字教学的方法。
一、激发小学生对识字写字的兴趣，提高积极性
对于小学一年级的学生来说，他们的自我管控能力肯定是不足的，所以我们必须督促，或者采取强制性的措施，但是呢，如果我们的方式太过强硬，方法太过单一的话，又很容易打击到学生的学习积极性，识字、写字不仅一天两天的事情，而是一种长久的过程，我们要为学生的长远发展考虑。所以，在开展小学一年级语文识字写字的教学过程中，我们要从学生的角度出发，尊重他们这一年龄段的身心特点，可以通过多媒体展示、实物展示等方式，将所学习的生字和具体事物结合起来，让学生在观察中学习，激发小学生的学习兴趣。
例如，在学习“米”这个汉字时，笔者带了一些米到课堂中，通过视觉印象，让学生能够把实际的物体与所学习的生字联系起来，通过这种方式，学生不仅记住了“米”这个字的形体、写法等，而且记住了“米”所指代的物体，和它在实际生活中的意义。之后，我又将米粒重复展示给学生，引导他们读出“米”字的发音。通过这样的教学方法，学生牢牢地记住这个生字的写法、结构、读音和所指代的物体，学生对识字写字的兴趣也更加浓厚，学习的积极性得到很大的提高。
2.编写儿歌，辅助学生记忆生字
对于小学一年级的学生而言，自然还没有形成系统的知识体系，所以学生已经学习的汉字只是一个个独立的个体，他们还没有办法通过自己的知识体系和大脑进行联系的综合记忆，所以记忆的也不是很深刻。因此，在小学一年级语文识字写字的过程中，教师要帮助学生进行系统记忆，将所学习的知识之间的练习寻找出来，通过编写儿歌的方式，教导学生进行联系记忆。
例如在学习“范”这个生字时，我编了一条“草字头，三滴水，弯弯的尾巴又张着嘴。”的儿歌，又例如“闻”字，可以编成“门里一只小耳朵。”等等，除了教师自己编写这样的儿歌，也可以鼓励学生自己来编儿歌，辅助记忆一些生字。在这样的训练过程中，学生们编出来的儿歌内容丰富，构思巧妙，创意新奇，让我感到非常的惊讶。
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3.“点石成金”换词语
现在的学生素质真的是高了许多，即便是刚入学也并非目不识丁的小孩子，虽然水平参差不齐，但肚子里多少是有点儿墨水的。我发现班里的学生虽然无法完全识字，但是能说出不少的词语，例如，在学习“风”这个字的时候，学生们就会想到“刮风”“大风”“小风”这样的词语，虽然能够罗列很多，但是水平非常有限，而且会局限在一个区域内，如果按照这种趋势进行下去，好像组词的意义也就没那么重要了。所以这个时候就要及时干预一下。可以告诉学生“小风”也可以称为“微风”“轻风”等；为了避免学生说出的词语局限于某个区域内，教师也可以及时抛出一些词语，仍然用“风”这个字举例子，的那个学生一直局限于天气的话，教师可以抛出“风扇”“风车”等词语，这样学生就会恍然大悟，即便说不出其他词语，心里也会明白：哦，风不仅仅是跟这种自然现象相关。
4.熟读成诵认生字
接触过低龄学生的老师都知道，小孩子背诵远比识字快得多，而且好不容易认识的字睡一觉就能忘得干干净净。有一天下午我在检查学生们的识字情况的时候，发现有一个小男孩特别有意思：“这是什么？”我指着一个“上”字问他。“上！”他不假思索地回答道。“那，这个呢？”我指着一个“照”字问他。“嗯……”按照教学目标，“照”字是不需要认识的，我只想检验一下指读的效果，显然，他遇到了困难。“一二三四五，金木水火土，天地分上下，……”我听见他嘴里咕咕哝哝地把课文背了一遍，然后大喊一声：“我知道，它念‘照’，‘日月照今古’的‘照’。”我一下子意识到熟读成诵的作用，原来，学生们还会用这种方式来世纪一个陌生的字眼。我没有想到这一点，也没有教给他们这一方法，这显然是我的失误，但是我很感激这个学生用他自身的行为提醒了我，我也很庆幸自己能够注意到他的这个小小的举动。
总而言之，如果没有学习好汉字，那么后续的学习将无从谈起，因此，作为小学一年级语文教师，一定要深刻认识到识字写字教学的重要性，充分结合小学生的学习特点，运用合理的教学方法和策略，帮助学生更好的识字写字。
参考文献：
[1]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（2）：15-18
[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：17-18
论文作者:刘玉玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 生字论文; 儿歌论文; 词语论文; 小学一年级论文; 记忆论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;