关键词：高中历史，教学有效性，故事，史料
受传统的教学模式影响，提到历史课堂，带给学生的不是一幅幅富有生机的历史画面和滔滔不绝的历史话题，相反，而是索然无味的学习体验。这对于极富教育价值的历史学科来说，于情于理都是一种错误的认知。由此可知，在新课标背景下，提高历史课堂教学有效性十分重要。何为有效性教学？“有效教学”的理念源自于20世纪上上半期西方的教育科学化运动，它是“教学是艺术还是科学之争”的产物。它关注的核心是教学的效益，也即是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。在高中历史课堂教学中，教学是否有效要看学习氛围是否浓厚、学生的素养是否提升。从目前高中历史教学现状来看，学生历史学习积极性处于极度不平衡、不稳定的状态，学习差异层次明显，学差生尤为突出。要想改变这一现状，一方面，必须要以历史核心素养为导向，转变教学理念和方法，发挥出历史学科本质特点，提高学生的课堂学习体验；另一方面，要充分发挥学生的主动性，让学生认识历史学习的意义和价值，培养学生的历史思维能力，以达到预期的教学效果。
一、故事导入，激发兴趣
故事教学法是学生兴趣较高、易于接受的一种教学方法，它不仅符合学生的学习心理预期，而且可有效提高课堂教学的趣味性。对于中学生来说，故事并不是小学生的“专属”，而是每个人的心灵的依靠。因此，在高中历史教学中，教师要充分发掘教材素材，以历史故事为线索，深化学生对历史人物和事件的认识，从而有效激发学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的效果。
例如：在教学“太平天国运动”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以故事教学法来辅助教学。首先，我会以成语“水能载舟，亦能覆舟。”作为导语，让学生根据所学知识细数哪些朝代是在农民起义下走向灭亡的？以此来调动学生学习历史的兴趣，进入本课学习。之后，我会以让学生自主学习本课内容，总结重点，并以分组的方式讨论以下问题，如，太平天国运动发生的原因？如何解决农民的土地问题呢？他们为什么会失败呢？在学生互动和交流中增强学生对历史的认识。接着，我会用历史故事来丰富课堂教学内容，提高学生学习历史的积极性。如，太平军和清军对峙期间，也出现了鲜有的情谊，太平军缺少弹药，会找清军买；杨秀清更是提倡太平军到清军乡勇去募兵，那个时候清军那里应者如潮，太平军的高级将领塞尚阿差点被杨秀清气死。最后，我还会让学生在课下搜集相关的历史人物故事，用自己的话在课堂上复述。通过采用讲故事方式，开阔学生的视野，提高学生历史学习的主动性。
二、史料探究，提高能力
史料是历史学习过程中必不可少的素材，史料实证是提高学生历史思维能力和历史学科核心素养的重要途径。因此，在高中历史教学中，一方面，教师要有深厚的史料实证素养，熟悉史料的分类和价值，提高史料运用能力；另一方面，也要让学生充分认识到史料在历史学习过程中的作用，养成良好的史料辨别和分析能力，从而提升学生的历史核心素养。
例如：在教学“古代商业的发展”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会在教学中采用史料实证方法。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道中国古代的商业祖师是哪一个，他是什么地方的人吗？我提几个人看看你们知道吗？知道陶朱、猗顿吗？知道子贡吗？知道古代美女西施的丈夫是谁吗？让学生在课堂上积极讨论，激发其学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，我会以“合作探究，精讲点拨”的方式展开，先让学生自主学习本课内容，画出自己认为的重点内容，在通过精细的讲解，使学生的学习效率达到最大化。进而，我会以出示史料，让学生运用所学知识分析史料，提高自身的历史理解能力，如，以令狐熙为汴州刺史。下车(到任)禁游食，抑工商。民有向街开门者，杜(杜绝)之。 ——《隋书?令狐熙传》最后，我会让学生在课下搜集古代商业相关史料，并以现代商业发展观念和趋势为参考，总结商业发展的历史规律。通过此方法，能够有效提高历史课堂教学效果，提升学生史料实证的素养。
三、多媒体辅助，丰富内容
随着社会的发展，多媒体于历史课堂的融合成为课堂教学的一种重要方式。在历史教学中适当运用多媒体，能够丰富历史课堂教学的内容，有助于提高学生的课堂体验。历史学科中的复杂的历史关系和历史现象都能够以多媒体的方式加以呈现。因此，在高中历史教学中，教师要合理运用多媒体在历史教学中的作用，培养学生正确的历史观，从而增强学生历史解释素养，提高学生的学习效率。
例如：在教学“辛亥革命”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的方法来辅助教学。首先，我会以图片进行导入，让学生观看孙中山的图片，在课堂上讨论对历史人物的了解，以此来揭示课题。之后，我会利用多媒体课件展示教学目标，并通过问题的形式让学生在课堂上进行作答，比如，兴中会的成立时间以及性质；同盟会的性质和纲领；武昌起义的主力军，结果，影响等；辛亥革命的历史意义。让学生自学课文，在自主探究中找出问题答案。进而，为了丰富课堂教学效果，我会利用多媒体为学生播放影视剧《建党伟业》片段，让学生根据视频内容，谈一谈自己的感受，从历史的角度分析影视剧在历史学习的作用。最后，我会让学生在课下利用网络搜集历史史料，写一篇关于“孙中山”的人物传记，以加深对优秀历史人物的认识。通过多媒体技术辅助历史教学，能够提高历史课堂教学效果。
四、教学反思，保证质量
教学反思的本质是教师对自己的教学的认识与思考的过程。对于教学而言，及时反思可以完善教师的认知结构,提升教研水平，让教学处于理性之中，使教学过程在良性循环中不断进步，在反思中提升教学的有效性。可见，教学反思在教学中的重要意义。因此，在高中历史教学中，教师要善于总结教学中的亮点和不足，通过教学反思，有效提高历史课堂教学的质量。
例如：在教学完“宋明理学”这一课内容后，我会对课堂教学效果进行相应的教学反思，总结做的好的和不好的地方，比如，好的地方：通过史料分析，学生对宋明儒学发展历程的认识更加深刻；通过学生的讨论，分析宋明理学对儒学的发展，有效的锻炼了学生的历史分析能力。做的不好的地方：学生对宋明理学的发展演变并没有深刻的认识，尤其是对二程理学和陆王心学之间的辨认度不高；教学中虽然合理运用比较、分析等方法，但缺乏哲学思想的渗透，不利于学生的根本性认识。通过教学反思，我会做出教学上的改变，优化教学的过程，提升教学质量。
总之，提高高中历史教学的有效性，有助于提升学生的历史核心素养。但需要明确的一点是，任何课堂教学方法都不是一劳永逸的，而是根据实际课堂教学变化而不断变化的。教师需要具备教学智慧和创新意识。因此，在今后的历史教学中，教师要努力提高自身的综合素质，改进教学策略，提升历史课堂的教学效果。
参考文献
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[3]刘道伟.新课改背景下提高高中历史课堂教学效率的尝试[J].黑河教育,2014(03):13.
论文作者:赵超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8