摘要：随着新课改的推进，对于教育的要求在逐渐的增高。在小学数学教学中，不仅要指导学生的数学知识与能力，还要培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。数学是小学教育体系中的重要组成，培养学生的数学核心素养对学生的终身发展都有着影响。本文就基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略进行探究，希望培养学生的数学核心素养，实现学生的健康发展。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-002-01
前言
在新课改背景下，强调培养学生的核心素养，尊重学生在课堂中的主体地位，使学生在教育教学中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的全面能力。因此，在小学数学教学中，教师要注重学生学科核心素养的培养，采取有效的教学策略，使学生了解数学学科的本质，主动的参与到数学知识的学习中，并且能够将所学知识运用到实际的生活中，促进学生思维能力以及学生实践能力的提高。培养学生的核心素养会使学生终身受益。
一、强化教师的专业能力
在新课改背景下，对于教学的要求提高，对于教师的要求自然也高了。小学数学要具有基本的数学知识，数学知识涉及的知识内容较广，需要数学教师对小学数学知识的背景和教学的内容充分的了解。数学教师的工作的过程中，要将自身的数学知识不断丰富，找到生活与数学知识之间的联系，提高自身的教学水平。教师还要掌握数学的基本教学思想，清晰的认识到开展数学教学并不是教会学生做题，而是要能够使学生发现问题、分析问题和解决问题。教师要在教学过程中适时的向学生渗透数学思想，使学生在面对实际问题时，能够通过数学思维分析问题。数学教师还要紧跟时代的发展，转变传统的教学思想，不再以灌输教学的形式开展知识的传授，要尊重学生在课堂中的主体地位，使学生更好的在数学课堂中发展自己，有效的实现学生核心素养的发展。强化教师的专业能力对学生的发展极为有利[1]。
二、培养学生的观察能力
数学学科是思维能力较强的课程，而观察是思维的开始。学生在数学学习中，观察是学生认识和理解事物的基础。所以，在小学数学教学实践中，教师要引导学生针对教学内容认真详细的观察，在观察的过程中发现问题，掌握数学学习的规律。而且，教师要引导学生能够以数学的形式将自己观察到的信息表达。教师在小学数学教学中要注重学生观察能力的培养，使学生在学习数学知识的同时，还培养了学生的数感。
三、锻炼学生的估算能力
估算是通过自身对事物的整体把握来产生的一种判断，在实际的生活中，培养学生的估算能力有着广泛的作用。在小学数学教学实践中，教师要注重学生估算意识的培养，提高学生的估算能力，加强学生对数学概念的理解与认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师培养学生的估算能力，将其运用到实际的生活中，能够使学生在日常的生活中灵活的处理数量之间的关系，培养学生的解题思路。教师要引导学生通过数学进行交流，依据教学内容估计出数量，并提出大致的解决策略。锻炼学生的估算能力会使学生逐渐形成科学的直觉[2]。
四、提高学生的实践能力
情感是沟通数学与学生之间的桥梁，在数学学习中发挥着重要的作用。在小学数学教学中，开展数学教学的最终目的是为了通过学习数学知识解决生活中的实际问题。但是，在传统的数学教学中，多数学生仅仅能够通过所学知识开展考试，无法在生活中灵活的运用数学知识解决实际问题，缺乏实践能力。而且还有学生甚至没有意识到数学与生活之间的联系，认为学习数学知识根本没有作用这样严重错误的思想。针对这样的实际情况，教师要在小学数学教学实践中，采用情境教学的方式，引导学生认识到现实与数学之间的联系，用数学的眼光看待数学问题，借助数学问题解决生活中的实际问题。教师要对教材内容深入的分析，将生活与相关的教学内容相联系，创设情境将知识直观生动的呈现在学生眼前。这样不仅会激起学生的学习兴趣，还可以加深对知识的理解。创设生活化情境可以促使学生运用知识解决实际问题[3]。
在学习《认识人民币》这节课时，教师为学生创设情境，组织学生开展模拟购物活动，通过联系生活，提高学生的实践能力。教师要求学生4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，呈现与多媒体中一样的物品。要求学生文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。最终互相交流，买完后互相说一说买的是什么商品，又是怎么付钱的。通过小组的展示，评出合格售货员。教师创设小组购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化。同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在自己身边，提高学生解决生活中实际问题的能力，树立学好数学的信心。
五、形成学生的空间观念
在小学数学教学中，数形结合就是将数字语言和式子与其相应的空间形状、大小、位置关系结合，使数与形之间建立对应的关系。数形结合的建立对学生的抽象思维活动有着一定的要求，能够锻炼学生的空间想象能力。在小学数学课堂中，教师要注重数形结合，使学生逐渐形成空间观念。
结论
数学核心素养是数学的本质与思想。小学生正处于人生发展的关键时期，有助于学生思维品质以及积极的品格的培养，为学生的终身发展打下基础。在小学数学教学实践中，想要实现学生数学学科素养的培养，就要强化教师的专业能力，培养学生的观察能力，锻炼学生的估算能力，提高学生的实践能力。同时，形成学生的空间观念。有效的教学途径可以提高小学数学教学质量，培养学生的核心素养，为学生今后的生活和学习打下基础。
参考文献
[1]汪玲玲.论小学数学教育中学生核心素养的培养[J].才智,2019(12):64.
[2]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师,2019(08):39-40.
[3]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师,2018(27):46.
论文作者:皮爱红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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