（江苏省苏州工业园区车坊实验小学，江苏 苏州 215125）
摘要：英语教学中不仅有新授课，还有复习课，在复习课上要充分体现学生的主体地位，可以运用动手实践、乐游课堂、演绎故事、文化对比、探索发现、唱诵歌曲等方式来复现知识点，并进一步巩固，最后达成牢牢习得的最终效果。
关键词：有效复习；实践；游戏；故事；对比；探索；歌曲
俗话说"温故而知新"，复习在整个学习活动中是非常重要的一个环节。 因此如何上好复习课一直是老师们极为关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定会得到不同程度提高。但在平时，只要一提到复习课，大家就会联想到题海战，这样的教学方式使得老师疲惫不堪，对于学生来说也会使他们失去兴趣，甚至产生厌学情绪，效果不尽如人意。记得陶行知先生说过一段颇为有趣的话：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在复习课中更要避免这两种情况的发生，应由教师主导，结合学生兴趣，让我们的复习课“活”起来，才能达到复习巩固旧知的最终效果。思及于此，我试着使用了一些新的方法,并逐步看到了一点令人欣喜的成果。
一、动手实践
小学生特别喜欢动手，对于自己参与动手的过程，会比较感兴趣。所以，在学完颜色单词后，我就给学生上了一节不一样的“美术课”。在课上，我让学生把他们带来的颜料颜色用英语表达一下，并且两两搭档操练：What colour is it? It’s ….
所有单词复习完毕后，可以叫学生拿出调色盘，并在黑板上书写板书：red + yellow = ? 通过学生自己动手调色，最后得出答案orange。然后继续提出问题： red + white = ?/yellow + ? = green/? + ? = purple/…完成老师提出的问题后，就让学生自己出题提问大家。通过这样一堂课，每个学生都牢固掌握了颜色类的单词，不仅复习了已学单词，而且在他们自己调色的过程中还接触了一些其它颜色的单词，很好的扩充了词汇量。
二、乐游课堂
在游戏中进行有效复习，润物细无声，更能事半功倍。比如在复习词汇时,我运用活动Last Letter (单词接龙)，这个活动涉及的面很广，可以全班参与。游戏规则如下：第一个学生任意说出一个单词，如:ant，第二个学生可以接teacher,第三个学生可以接任何一个以r为首字母的单词,但是不能再说其他同学说过的单词。在这种活动中每个学生都能得到相应锻炼，类似头脑风暴，课堂气氛非常活跃。
除此之外，还可以运用活动Word association(单词分类联想)，如教师说food，学生则可以说egg，cake, hamburger, sandwich，… ，充分复习到各类单词。
三、演绎故事
英语教学的目的是熟练运用英语进行交际，而情景功能对话最能体现语言的交际性，也是最具有实用性。所以我觉得复习课同新授课一样，也要注意培养学生运用英语进行交际的能力，而不只是备战考试。当一学期学习完毕，我会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体操作方式为提前数天让学生组成4人一组，并推选一位组长，由组长到我这里来随机抽取表演的场景，如：at a snack bar, in the zoo, at home, at school, …,然后学生们自己利用课间时间进行排练。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组客观评价一下他们的表演，说一说具体的优点，及不足之处，并给他们打分，最后得出平均分。在这种比赛活动中，学生能学到更多东西，他们不仅需要聚精会神观看其他各组表演，还要正确地找出表演过程中的语法错误，而且对于自己找出的错误，他们往往更印象深刻，不易遗忘。
四、文化对比
复习阶段不仅需要复习单词、句型及课文，也需涉及到国、内外文化差异，也就是新教材中的“Culture time”板块。因为潜在的观念差异、心理因素以及社会习俗等等，所以造成了英语和汉语的文化差异。因此，学习英语时需渗透英语国家的文化背景，并在交流中自然流露，才会让交际会话更顺畅。比如：《英文地址和中文地址的书写》，可以让学生分别书写中外明信片来区分书写格式；《各国流行的球类运动》，请学生在课前运用网络或同学交流等方式，来说一说除书本所写之外其它国家受欢迎的球类运动；《刀叉的使用方法》，西餐一般用a knife and fork，右手拿刀，左手拿叉，而中餐一般用a spoon and chopsticks，可以对比记忆，除此之外，还可以引导学生讨论下怎样的饮食习惯才是一个好的习惯，不仅复习了刀叉使用方法，同时也对自己的生活习惯进行反思。通过将语言知识学习和文化素养培养相结合，从而真正提高学生的跨文化意识，增加学生的知识面，扩大学生的视野。
五、探索发现
当然，在复习语法之余，也需关注到语音。很多情况下，虽然学生已经会读单词，却还没有养成辨音的习惯，所以辨别能力不是太强。比如单词中的元音和辅音字母的发音，不同单词中相同字母或者相同字母组合的发音是不是一样，还不能辨别得很清楚。所以在语音教学时，建议由教师引导，学生逐步探索，起步阶段可以在读音正确的前提下猜猜看，慢慢培养语感，让学生自己去发现英语发音的奇妙之处，并总结规律，最后体验成功的快乐。这种方法比较适用于辅音的辨音，如：pen、put、push、potato、please、…，学生仔细读一读之后，马上就会发现字母“p”在这些单词中的发音为／p／。由自己探索发现的规律，记忆更为深刻。
六、唱诵歌曲
传统复习模式一般给人的感觉是枯燥乏味，因此我们可以在复习阶段“加点料”，利用英语歌曲来复习一些学过的知识点，大量的机械操练会让学生产生不良的情绪，加入音乐可以让他们能够快乐地复习旧知，而且音乐可陶冶情操，让人得到美的享受，疲劳的神经一下子就得到了休息。在一堂课结束前，我常常会回放之前学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，还连带复习了歌曲中所包含的话题及英语知识点。最后我还会鼓励学生们改歌词，甚至自编歌词。歌曲对学生的作用是不容小视的，一首优秀的儿歌能够传唱良久，对孩子的童年造成不可忽视的影响。在复习课上，英文歌曲教学法更是有着其他方法所无法比拟的作用。
课堂教学是实施素质教育的重要途径，我们要时时贯彻陶行知先生的教育理念，让教师在乐中教，让学生在乐中学。所以，教师要运用适合学生年龄及接受能力的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的学习习惯，竭力保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。
参考文献
[1]章兼中：《小学英语教育学》
[2]袁爱武：《小学英语教学中英语歌曲的运用》
[3]北京师范大学出版社《英语课程标准》
[4]陈家麟：《学校心理教育》
作者简介：方艾，女，汉族，江苏苏州，职称：中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语。
论文作者:方艾
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 英语论文; 单词论文; 歌曲论文; 教师论文; 字母论文; 倾向论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;