摘要：足球是深受人们喜爱的集体运动，参加足球锻炼不但能够强身健体，而且还能提高肢体灵敏度，提高身体耐力和爆发力，培养球员的团队协作能力和抗挫折能力。由此可见，足球运动不但能够强身，更能够强心，因此，在高校足球教学中，要充分发挥足球运动优势，结合体育教学改革精神创新足球教学路径，为提高足球教学质量探索出一条新路。
关键词：高校体育；足球教学；改革创新
随着高校体育教学的不断完善，足球课已经成为高校体育教学的重要内容。在素质教育和体育教学改革的双促背景下，足球教学不再是针对体育专业学生的特长型教学，而是面向全体学生、共同参与、共同发展的一项普及型体育活动。“面向全体学生”是高校足球教学改革的核心，在提升学生足球运动水平的同时，更要提高学生的身心素质，培养学生良好的运动习惯和生活习惯，在足球运动中强身减压，感受集体活动的魅力，这些都是高校足球教学改革的核心要旨。
一、科学制定的教学内容和训练计划
在高校足球教学改革中，教学内容和训练计划是改革创新的关键一环，教师要结合学生的实际情况制度科学的训练方案，保证内容适宜、适度，这样才能吸引学生积极参与，在足球运动获得发展提升。首先，高校要在硬件建设、师资建设中给予必要支持，因为足球运动对于场地要求较高，因此，高校要做好足球场建设和维护工作，充分发挥高校场地优势，为学生提供充足的运动空间。在足球教练师资建设中，高校可以在现有教师基础上培养名师和骨干教师，并对外招聘足球专业人才，尤其要吸引学历和资历“双高”人才的加入。同时，高校要注重日常足球教学活动的开展，促使足球运动常规化、日常化、持续化，这样才能使各项训练计划得以充分完成，为高校足球教学的改革创新奠定良好基础。
二、优化足球训练教学模式
高校足球教学是面向全体学生开展的训练活动，这和精英式的特长教育有很大区别，很多大学生可能并没有足球运动经验，体育基础较差，这就需要学生关注学生的个体差异，在教学和训练过程中突出差异化特点。教师在足球教学中要注重学生的教学主体性，以激发学生的足球运动积极性为切入点，根据学生的实际能力制度差异化的教学及训练方案，这样才能做到因材施教，提高足球教学的，吸引学生积极参与其中。
教师要关注足球教学的有效性，可以将学生分为不同的教学层次，以此强化训练成效。在教学过程中教师要注重学生足球运动习惯的培养，实现理论与实践的密切融合。教师要多和学生交流，即使解答学生运动过程中出现的问题，在教学方法不断探索创新。在教学方法上要融合现代教育技术，实现足球课堂的教学优化作用。譬如在足球技术教学中，教师可以结合微课、多媒体等为学生提供丰富的演示资料，让学生对照教学动作观察揣摩，发现自己在技术方面存在哪些问题，并主动寻求解决问题的方法。教师可以将当堂示范和课下练习结合在一起，尤其是微课资源，更为学生课下自主学习足球知识、强化运动技能带来了便利条件，学生可以利用开展自学，也可以在线上和同学、教师进行在线交流，这些形式都有利于提高学生足球学习训练的积极性，促进足球教学创新步伐的加快。
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三、创新高校足球教学建设机制
从当前高校足球教学整体情况来看，教师更关注如何通过足球教学出成绩，以期在学术教研方面有所突破，这也是高校在足球教学中设定的目标之一，因此，在足球教学中重视学术建设，但是却忽视了“健康第一”的校园体育指导精神。高校足球教学中师资建设不足，在教学质量方面不够理想。这就需要从足球教学师资建设方面入手，积极引入改革机制，吸纳外部优秀人才加入到高校足球教学队伍中。校内要建立明确的激励机制，对于教学能力强、专业素质高、有创新精神的教师给予鼓励和奖励，以此形成积极向上的教学氛围，促进足球教师自我发展。高校要定期组织足球教练员进行培训，制度和谐的培训制度，形成长期、持续的人才优化格局，通过培训学生构建学习型教师队伍，促进高校足球教学质量的提高。
高校要增强对校园足球的宣传力度，从而吸引教师和学生的注意，通过高校校内网络、宣传栏、校园广播等形式发布足球比赛信息，在校园网站上发布精彩的校园足球比赛视频，这些都有利于营造浓厚的校园足球氛围，让更多学生参与到足球运动中。高校要认识到打造足球文化的重要性，使足球运动成为高校的一大特色，在制定本校足球比赛规划的同时，也可以和校外足球队进行交流赛、友谊赛、竞技赛、晋级赛等，通过不同形式的比赛能够提高校园足球的训练水平，吸引更多学生关注高校足球运动，并积极参与其中。在高校校园文化的驱动下，还会吸引更多的优秀教练员参与到足球教师队伍中，从而促进高校足球从资源到水平的双重提高。
四、鼓励学生参与足球日常训练管理
在足球教学改革中，学生的参与作用更加重要，学生不但是高校足球教学的主体，同时也是参与足球训练管理的整体，让学生参与到足球训练管理中，有利于提高学生的主人翁责任感，实现教学管理的创新。一般参与足球训练管理的学生多为热爱足球运动、热衷足球训练的学生，给予学生自我管理和综合管理的机会，有利于充分发掘学生资源的辅助作用，配合足球教练完成日常教学工作，并成为球员与教练沟通的桥梁。在高校足球教学中，教师可以将学生分为专业组和非专业组，两组的学习内容、训练方法、评价方式各有不同，这样才能让更多学生参与到足球学习中，形成覆盖全校的足球运动氛围。如果学校条件允许，学生可以自发组织足球协会或者校园足球队，通过团队形式加强学生的沟通联系，这也是发挥学生自我组织、自我管理作用的有效途径。在足球社团的活动中，高校要给予一定的支持和帮扶，为学生提高活动场地和运动资源，建立起足球团队活动规范，形成真正的制度约束和激励作用。在这样的管理环境下，学生的足球训练积极性会更高，学生能够以积极主动的态度投入到足球训练中，形成主动学习、主动训练、主动提高的良好氛围，更好的完成高校足球的教学改革目标。
结语
通过上述分析可以看到，高校足球教学改革是一个循序渐进的过程，从专业教育转向普遍教育，高校足球教学改革还有一段路程要走。令人欣喜的是，当前不少高校在足球教学改革中态度积极，能够结合实际学情、教情开展，在足球教学内容、训练方式上能够做到因地制宜、因人制宜，从而激发了学生参与足球运动的积极性，为高校足球教学的创新发展注入了新活力。
参考文献
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作者简介：敬宏（1963.10-），男，甘肃省兰州市人，教师，副教授，大学本科，足球教学。
论文作者:敬宏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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