基于思想政治教育视域下的学生自主学习路径探究
●栾声越 丁 颖
摘 要： 在当下的教育中，学生自主学习能力的培养已经得到了越来越多人的关注。所谓的自主学习能力，主要是指学生需要在教师的指导下，去自主的完成老师布置的学习任务，能够自主实现学习方法、策略之间的有效管理和调节，从而实现课程学习的目标。思想政治理论课也开始重视学生自主学习能力的培养，目的就是取得教学的有效成果。因此，思想政治理论课教师就需要将学生自主学习能力的培养贯穿在教学实践活动中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，两者地位是平等的，教师引导学生积极参与教学活动的全过程，让思想政治教育活动实现有效的开展。
关键词： 思想政治教育 自主学习 路径
素质教育下思想政治教育，学生是教学的主体，教师是主导。教师要培养好、发展好学生才是最根本的职责，因此自主学习能力就成为思想政治教育过程中关键的培养环节。
一、思想政治课的重要性及自主学习概念
（一）思想政治课的重要性
“青少年是祖国的未来、民族的希望。”习近平总书记非常重视青少年思想政治教育，他强调为了更好地培养社会主义建设者和可靠接班人，思想政治理论课必须提高到一定的高度，这是培养人才的关键。
教学目标是让学生了解本单元涉及的商务理论知识及掌握重要概念和专业术语。实施策略：1)商务理论知识的讲解应简明扼要、深入浅出。2)PPT中的重要概念和专业术语最好用中文标注，这样便于学生理解。
……replied Mr.Bingley, “but I am sure it will be too much for Kitty.Won’t it,Kitty?”[5]288
马克思主义理论认为，人的全面发展就需要实现德、智、体、美的全面发展。著名的心理学家马斯洛在他的需求层次理论当中，也对人的发展进行了研究。马斯洛认为在人的成长过程当中有5个需要层次：生存、安全、情感、尊重和自我实现的需求。前三者为最低层次的需要，后两者为高层次的需求。而低层次的生存需求、安全需求和情感需求，只需要依靠外部的环境就可以实现；最高层次的自我实现需求则需要长期的培养和追求才能获得。如果将马斯洛的这种需求理论在思想政治理论课教学当中进行使用，就可以极大地提高人们对教育对象的认识，提高教学目的的实效性。
目前，有很大一部分学生对于思想政治理论课的学习主动性不强，他们缺乏自主学习的能力，究其原因主要体现在以下方面：
众所周知压力角α的最大可取值范围为[0,90]。从图1可见，线段AB和BC的夹角δ的最大可变化区间是[0,180]，且由四边形OABC和余弦定理有cδ= [c2+ r2- (b2+ a2- 2bac180- φ)]/ (2cr) = (c2+ r2- b2- a2- 2bacφ)/ (2cr)。参见图1可得。
（二）自主学习概念
当前学生学习思想政治教育理论存在的问题主要表现在以下几个方面：
二、思想政治教育视域下的学生自主学习存在的问题
从广义上来说，自主学习主要是指学生通过多种多样的手段和途径，对所学习的课程进行有选择地去学习，并在自主发展的过程中去完成社会实践活动的内容，包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学；从狭义的角度，自主学习主要是指学校教育，包括教师学生教育内容和教学环境等要素。
（一）学生缺乏兴趣，学习动机薄弱
易非突然觉得一阵难过，为自己的弟弟要娶这么一个女孩而感到难过，庸俗、浅薄、贪婪、自私自利……从本质上来说，李倩倩是配不上向南的，可是，她现在怀孕了，易非突然感到非常内疚，自己为什么没想到这一层呢？当妈在实施这个陷阱般的计划时，自己怎么没想到过要阻止她呢？马上觉得自己是眼睁睁看着妈挖了个大坑，把向南的后半辈子埋了。
在学习这门课程的过程当中，教师经常会遇到学生不主动配合的问题，有很多学生表示自己在课堂上并不会主动的去回答老师的问题，在学习过程当中遇到的困难也不会去找老师解决，而是听之任之。对待思想政治理论课的学习方法方面，很多学生都采用死记硬背的方式去应付考试，并没有将思想政治理论的内容灵活地运用到生活当中和社会实践当中。
（二）学生自我监控能力自我调节能力差
大部分学生对待思想政治理论课的学习态度不够积极，自我监控能力较低，在学习中的调节能力也比较低，没有按照学习计划来进行学习，即使教师完成了思想政治理论课的教学活动，但是学生也不主动去实践这门课程的内容。学生的自觉性非常差，一般是教师说什么就做什么，不会去积极的学习。
从课堂实践过程当中，我们发现学生对于思想政治理论课的学习兴趣不够高，大部分的学生认为该课程理论性太强，过于抽象，教师讲解的过于枯燥，学生失去学习的兴趣。有很大一部分学生学习这门课程主要原因就是为了应对考试。因此，在很多学生的心中，思想政治理论课只是形式课程，并起不到决定性的作用，它不会决定学生未来的发展，也不会影响学生知识技能的锻炼。所以，大部分学生在学习这门课程的时候，并没有付出全部的努力，甚至有的学生根本都不把自己的精力放在这门课程的学习上面。
在我们的了解中发现，思想政治理论课让大部分的学生产生枯燥感，他们认为这门课程理论性太强，没有针对学生的实际，很多学生对教材和课程没有付出任何的情感，更不会用自主学习的精神去对待这门课程。
（三）教师课堂教学方法单一
很多的政治课教师并没有将学生自主学习能力的培养，作为这门课程最重要的环节来抓，很多的政治课教师依然在课程当中扮演着权威角色，将学生放在被动的地位，将整个课堂垄断在自己的权威下，教学方式主要是用教师的单一讲述为主，并没有将学生作为课堂的主体进行看待，这样的教学方式过于机械，过于死板。特别是很多思想政治理论课教师虽然使用多媒体进行教学，但是内容比较单一，基本上都是纯粹的理论内容，比较死板，很多学生难以对这门课程产生兴趣。在课堂当中教师讲述的内容过多，大包大揽，理论性太强，较为抽象，留给学生思考的时间太少，学生对教师产生更多的依赖，主动求知能力就受到了一定的束缚，这根本不利于学生自主学习素养的提高。
但是学习思想政治理论课也是需要付出意志和努力的过程，美国的心理学家考诺就提出了自主学习的意志控制理论，在他的研究中认为，意志控制在自主学习过程中是非常重要因素，意志力高的学生，学习成绩普遍比较高；而意志力较低的学生，学习成绩一般都比较差。现阶段的青少年一般都是独生子女，他们从小过着娇生惯养的生活，对父母和他人的依赖性强，意志力较为薄弱，在思想政治理论课学习的过程当中，这些学生也很依赖老师，不会主动地去安排自己的学习和复习时间，没有任何的学习计划；在考试的时候，这些学生就手忙脚乱，临时抱佛脚，遇到困难的时候，不能够主动去应对问题、克服困境，所以这些学生对于思想政治理论课的学习目标无法很好地去实现。
（四）网络文化的多元化冲击严重
网络的快速普及在一定程度上的确给大学生带来了更宽阔的视野，但同时我们也无法阻止多种文化对大学生的不断渗透，特别是在网络环境的冲击下，学生的思想和行为受到了多元文化的冲击，面对复杂的种种，并不是每一个学生都能处理好的。
人们要实现自我的发展和完善，就需要不断地学习和积累知识，这是思想体系完成和完善的过程，在这个过程当中并没有任何功利性的东西存在。人类社会的发展就需要不断地探索真理，才能够推动社会往前发展，而太多功利性的思想如果占据了社会发展思想当中的大部分，就会阻碍社会的发展，科学也会受到束缚和局限。因此，一定的负面文化会产生深刻的影响和冲击，不仅会影响当代学生的行为，而且也会影响到他们的思想。
必须清醒地认识到，水务行业不应与其他一般竞争性行业对待，对城市供水行业改革而言，影响最大的表面上是特许经营政策，实质上却是产权改革政策，而其中的关键点又是城市水业资产的处置方式问题。应保证国家对水务行业的控制力，计划产权改革的水务企业在对引进外资还是内资的问题上要慎重，已经引进外资的水务企业应保证国有企业的控股权。水务行业关系国计民生，行业不能以营利为主；对于外资高溢价竞买国内水务资产，公众利益应首先得到保障。要充分发挥国有企业在水务行业的先锋作用。
三、当前思想政治教育视域下学生自主学习问题的原因分析
在中国古代社会对思想政治教育也是非常重视的，随着社会经济的发展，为了更好地满足社会发展的需求，思想政治教育也与时俱进地发生了很多改革。当前社会形态下，为了让思想政治教育获得更好的效果，需要培养学生自主学习的能力。
（一）学生自制力低，自我效能感差
1.意志控制水平跟不上课程要求。在青少年学习阶段，大部分的学生年龄少，不够成熟稳重，在这个年龄段上学生容易冲动，他们的心理素质、认识能力都比较弱。有很多学生自尊心特别强，自立能力低，跟成熟期的成年人相比，青少年的意志控制水平比较差，因此在学习过程中他们不能够自觉的去克服课程教学目标中所遇到的问题，容易产生依赖的心理。
第二次测试：用户在8901下面进行激活，同时激活在 SGSN1上，由 8901->8902进行 TAU测试，用户业务中断，看到的现象为：在源MME向目标MME发送relocation req后，等待10s，没有收到response消息，之后又重新发起hand over流程,与此同时SGSN上有对应SGSN1和SGN5之间的gtpc断链告警。
由于高血压并发症多、治疗周期长，患者除了生活质量和生命年的损失外，还伴有沉重的疾病经济负担。我国抵御疾病经济风险的基本医疗保险已形成了由城镇职工基本医疗保险制度、城镇居民基本医疗保险制度和新型农村合作医疗制度构成的主干层。重庆市于2012年7月将后两者合并，称为“城乡居民合作医疗保险”，城乡居民参加该医疗保险不再以户籍划分，并按两个档次的个人缴费水平自主选择，政府按实际参保人数每人每年提供财政补助。在此医疗保险政策背景下，本文研究高血压(Hypertension, HTN)患者的疾病经济风险，讨论政策实施中存在的障碍和局限，并提出相应建议。
2.学生学习自我效能感偏低。自我效能感目前已经得到了很多学者和专家的认可，特别是在学习中，受到了普遍的重视。美国著名心理学家班杜拉在他的研究当中就非常重视自我效能感的发展，自我效能感强调的就是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感在学生自主学习能力培养的过程当中是一个关键性的因素，不仅可以影响学生的行为，也可以影响学生的意志力，特别是在面对学习困境挑战的时候，自我效能感更能决定学生是否愿意自主地去付出最大的努力，坚持到底，最终获得胜利；决定学生自己是否愿意承受更多的压力去解决现实的困难。同时自我效能感也会影响学生个体对教学活动的选择，一个自我效能管比较强的学生，会主动去选择困难的学习任务，而自我效能感差的学生会逃避自己所面临的学习压力，去选择困难较低的学习任务。在过去的教学过程中，我们一般是这样认为，学生学习成绩差、学习不够积极主动的原因是因为学生太懒了。实际上学生的学习积极性，在很大程度上与自我效能感是有联系的，特别是在思想政治理论课教学过程当中，由于这门课程的理论性非常强，过多的理论让学生产生很抽象的感觉，容易在学习中感到枯燥无味，学生对这门课程的感性体验就会比较差，在学习态度方面就会影响学生的学习积极性，学生自主学习的能力会降低。所以有超过50%的学生，在对待思想政治理论课程的学习中，并没有树立良好的自我效能感，而是用应付的心态去对待这门课程的学习，让这门课程的教学效果不尽人意。
（二）教师占据主导地位忽视学生主体功能
在传统教学当中，教师最常用的教学方式就是“控制+灌输”，教师是传统教学课堂的主体，他们控制着教学的语言方式和内容，常常忽略学生的主体功能。在传统教学过程中，教师和学生的身份不够平等，无法实现平等的交流。但是自古以来人们都希望教学相长的境界能够在学校教育当中实现，“教学相长”不能过分去强调教师的主导地位，而忽略学生的主体地位，这样会产生不和谐的局面，也不会产生良好的教学效果。
（三）网络环境下教材体系不能与时俱进
网络环境下，知识更新换代加快，思想政治课教材内容的组织需要与时俱进，这样才能够吸引学生自主学习。新课改以后思想政治理论课程教材，在一定程度上已经摆脱了旧版教材的束缚，对于知识的系统性、理论性等都有了一些改变，特别注重去贴近学生的现实生活，注重对他们情感价值观的培养。但是，教材毕竟是在一定时期内比较固定的，不容易改变的理论内容，不能够时时地追随学生思想的脚步，因此，在网络多元化的冲击下必定会出现一定的局限性。
四、思想政治教育视域下学生自主学习的有效路径
（一）维护和养成自主学习的环境和习惯
思想政治理论课程内容覆盖多，面积涵盖广，但是教学课时又比较少，教师讲完课程后很难与学生再次见面。面对这样的情况，思想政治理论课网络课程开始出现，这在一定程度上为学生自主学习创造了有利的环境。有一些思想政治理论课教师在网上开设了个人微博，并时常在微博上对课程问题进行答疑，向学生推荐好文章，以及学术前沿性的理论内容，这样就能在一定程度上实现教学之外为学生开拓学习视野的目的，有的教师还在网络上让学生进行问题的讨论和交流。由于网络是学生比较喜欢的方式，因此教师也抓住了学生的兴趣所在，积极地引导学生对这门课程进行有兴趣的学习。
（二）指导学生掌握有效的自主学习方法
自主学习能力的培养是一个过程。思想政治理论课教师要有耐心地去引导学生培养和锻炼自主学习的能力，在教学过程当中用各种方式去引导、启发、鼓励学生进行自我探究，特别是在面对困难的时候，要调动学生的积极情绪，增加他们的自信心，“授之以鱼，不如授之以渔。”思想政治理论课内容比较枯燥，抽象性概括性强，教师要抓住课程的这个特点，培养学生的思维能力，分析问题的能力，让他们从现象掌握本质，从概念掌握原理，一步步地提高学生的学习兴趣。教师要转变自己的教学模式，从以教为中心转向以学生自我学习为中心，在这个过程当中去培养学生参与课堂教学的行为，让学生逐渐摆脱依赖老师的心理。
（三）树立以学生为中心的学习评价观
教师要参与学生思想政治理论课程的学习评价。在评价过程当中，教师要充分地尊重以学生为本的教学评价理念，将学生作为主体，针对他们做出学习活动的价值来判断。在教学过程当中，教师要及时对学生学习课程的信息进行反馈，这样可以有效地促进学生对思想政治理论课程的针对性学习。在实际教学评价过程中，教师对学生进行客观评价时需要多种因素的参与，尽最大可能地调动学生学习理论的积极性。
例如，教师可以组织一个学生学习效果的评价小组，对于学生在学习过程当中所创作的任何作品都进行集体的评价。教师可以引导小组内的学生对成员的作品进行不同角度的评价，要更多地去肯定学生付出的努力，同时指出学生作品当中存在的不足，这就会让学生自己认识到自身的缺陷，在今后的学习和实践活动中改正，并逐渐找到自己适合的方向。教师也要去了解学生学习的态度和兴趣、特长，在教学过程当中，让学生的特长和兴趣得到一定程度的发展和施展。这样对学生来说也是一种鼓励和肯定。
学习评价其中也离不开考试考核这样的方式，思想政治理论课的考试也需要作出一定的改变，逐渐建立起闭卷与开卷，笔试与口试，道德认知与实际行动，课堂教学与社会实践等相结合的考核方式，从多方面、多角度去评价学生对这门课程的学习，利用多元化的评价方式来评价学生的学习态度和学习成果，这样才能够正确地引导学生，培养正确的自主学习能力。
（四）教育教学过程要充分利用网络资源
随着互联网的发展，学校校园网也得到了飞速的发展，目前已经形成了自己的网络阵地。学校应该充分地使用这个宣传和教育的渠道，根据每个学校的文化特点来做好网络文化宣传工作。例如，学校可以建立专门的教育网站，在上面定期播放有价值、有影响力的影音资料，开辟专门的可以让学生自由交流的版块，等等。同时，学校的网络阵地也可以为学生和老师调提供思想政治教育所需要的素材，学校都有专门的网络心理咨询教师，可以利用网络资源来与学生进行交流，心理咨询教师可以在网络当中较为贴切地了解学生的心理动态以及他们所需要提供的帮助，这样可以开展有针对性的教育活动，借助方便、快捷的网络渠道来实现思想政治教育的有效性和多样性。
五、结语
综上所述，在我国教育过程当中，思想政治理论教育影响深远，必须引起教育部门的重视。在思想政治理论课的教学过程当中，学生自主学习能力的培养是一个关键的因素。学生是祖国未来发展的栋梁，我们要重视他们技能的培养，加强他们学习能力的开发，要想思想政治教育课获得更好的效果，就需要培养学生自主学习的能力，帮助他们从理论上增添自身的优势，让他们能够为将来踏入社会提供更多的优势条件。在思想政治学习当中，让学生能够轻松愉悦地度过，并且能够学有所成，依靠学习到的知识在将来踏上工作岗位的时候可以顺利实现自己的梦想，为社会做更多的贡献。
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中图分类号： F240
文献标识码： A
文章编号： 1004-4914（2019）07-176-03
（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154007）
[作者简介： 栾声越，哈尔滨理工大学在读硕士，佳木斯大学副教授，研究方向：思想政治教育；丁颖，佳木斯大学研究生，研究方向：学科教学（思政）。]
（责编：贾伟）