职业素养教育融入高职院校思政课教学的探索
王春晖
（山东外贸职业学院 思想政治理论教学部，山东 青岛）
摘 要： 本文试通过分析职业素养融入高职院校思政课教学的必要性与紧迫性，探索职业素养教育融入思政课教学融合的途径方法，帮助高职院校大学生树立良好的职业素养与价值观念，成为企业需要的实用型人才；同时这也是思政课进行创新改革，提高授课的实效性和针对性的必由之路。
关键词： 高职院校；职业素养；思政课
作为一名合格的社会主义现代化建设者，高职院校大学生应当“内外兼修”，既具备专业技能又兼具内涵修养，本文试根据教学实践从思想政治教育视域探索职业素养与思政课的融合，只有通过以学生职业素养提升为导向的思政课改革，探索思政课融入职业素养的人才培养模式的不断创新，才能提高人才质量，培养出与企业所需要标准一致的学生，形成良好的就业局面。
一 职业素养融入高职院校思政课教学的必要性与紧迫性
2014年全国职业教育工作会议上，李克强强调，“职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合”，“要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神”，要提高人才质量，增强学生就业竞争力，尤其是职业素养的竞争力。可见，国家层面已经认识到职业技能和职业精神融合的重要性，尤其看到了职业素养的重要性。而职业素养教育的内容也恰是高职院校思想政治课教学目标，因此，职业素养融入高职院校思政课也尤有必要性，高职院校思政课必须承担培养学生综合职业素养的任务。
（一） 高职院校职业素养的培养离不开思想政治理论课的引领
从社会和企业对人才的需求来看，国家和社会需要具备职业技能与职业精神的高技能人才，企业最关注的是学生的“德”，也越来越重视员工的职业道德和职业精神。高职院校思想政治教育具有引领大学生形成正确的“三观”的作用，同时也是职业素养教育的重要前提和基础。思政课教学是职业素养培养的重要课堂载体，将高职院校的思政课的价值引领与职业素养养成相结合，将更有助于实用型技能人才培养，“高等职业教育是以就业为导向的教育，高职思政课也必然要注重职业性，以发挥思想政治教育在引导和促进学生就业中的积极作用”[1]。
（二） 职业素养教育是实现思想政治教育实效性的重要载体
当前进行的课程改革需要将职业素养融入思政课教学。目前高职院校很多学生对学习公共基础课的抵触情绪较为明显，很多学生是抱着混学分的心理，认为这类课程“假大空”，为了分数不得不来上这类课。而事实上，将职业素养教育融入思想政治教育，可以更好地提高学生的综合素质，达到企业用人的标准。将学生的个人发展与社会发展相结合，可以改变高职院校大学生不重视思政课的现状，它还可以提高思想政治教育的实用性，改善思想政治工作的实效性[2]。必将培养出更多高素质的技能型人才，并为思政课改革提供成功经验和案例。
因此，基于思想政治教育有效性的考虑，将思想政治育人与职业性教育并行非常有必要和迫切性，在高职院校思政课中有针对性地融入职业素养教育已经成为未来人才培养的必然趋势。
二 高职院校职业素养融入思政课教学的途径及对策
根据95后高职类院校大学生的新特点，结合我们的教学实际中的探索，职业素养融入思政课教学可以从以下五个方面实现：
（一） 转变教学理念，做学生的引领者
1.整合教材体系为教学体系，创新教学内容融入职业素养内容。根据高职高专学生的特点，整合教材体系为教学体系，挖掘教学内容中的职业素养的内容。在思政课实际教学中巧妙结合诚信教育，爱岗敬业等职业道德，或是引导学生进行职业生涯规划，亦或引导学生的职业意识，职业精神。如对会计专业学生重点讲“诚信守信”的职业道德；在“形势与政策”课授课中，结合最新的社会热点，特别是专业相关的新闻事件，例如给国际贸易实务专业和市场营销专业学生授课时，结合“中美贸易战”的分析等，提升学生的职业意识。
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2.课后充分利用强大的网络平台。课后可以根据高职院校不同院系大学生的特点，及其在职业素养方面的需求，充分利用微信或者网络教学平台定期向他们推送一些短评及案例分析，让他们阅读一些符合主流价值观和具有正能量的文章；或者是在线互动案例解读，对不同专业的学生进行不同的职业素养教育，进行师生互动沟通，营造良好的学习氛围。
（二） 坚守课堂教学阵地，创新授课内容
思政课教师“打铁先要自身硬”，作为一名高职院校的思想政治理论课教师，应该突破原有的教育思维，密切把握时代精神，不断学习最新的教育理念和方法，引导高职院校学生实现从学生到社会的转换，帮助高职院校大学生架起一座从学生通向劳动者、建设者的桥梁。
从《政治经济学批判》到《资本论》地租理论的发展，同时也就是马克思对剩余价值实现形式分析的推进。在直接的意义上，这反映了马克思批判超越李嘉图政治经济学体系的程度；在更深一层意义上，折射出马克思资本主义生产方式理解的深化。具体说来，借助于资本主义再生产理论和广义剩余价值理论，马克思对于资本的抽象本质与具体形态之间的辩证关系形成了新的把握。反过来，这一把握也促成了“商品”章中有关价值理论的辩证叙述的调整和深化。
1.抓住课堂教学环节。高职院校思政课教师可以根据所授课专业学生的特点，在课堂上引入热点新闻解析；运用“接地气”的、适合高职院校大学生的事件进行课程导入和说明；根据不同专业需求或者不同章节职业素养内容安排，课上运用生动的视频，图片展示，辩论赛，情景模拟等充分调动学生的积极性，让课堂变得生动活跃；同时紧跟课程改革的步伐，引入智能课堂，清华在线网络教学平台，蓝墨云班等网络教学平台丰富课堂教学，增加课堂魅力[5]。
（三） 关注实践教学，在实践中培养职业素养
客套话有它的存在基础，但不能太多。我们生活在一个人际关系高度黏稠的世界，一切自由都被人际关系裹挟，必须把见人主动说话当成礼貌，却从不控制说话的质量。话语越来越多，却越来越廉价，它们从沟通的使者变为实用的工具。人们天真地以为，通过语言的表象就可以达到沟通的目的，久而久之却与生命的真实性渐行渐远，让原本的通途变成一座又一座的巴别塔。
（四） 改进教学方法和教学方式
2.融入特色与个性，创新思政课授课内容。在教学内容上充分体现地方高职院校的特色，并运用到具体的教学实践之中，结合不同专业的不同案例，提高学生的职业认同感和职业精神，如“思修”课授课中可以带领学生参观本校校史馆，了解学校发展历史，学习校友及校友企业成长发展的案例，并激发学生的职业热情。在“概论”课程中针对性地融入本地经济社会文化的发展形势、相关的行业要求、企业名人，在实际授课中融入本行业优秀校友文化，以身边的实例育人。还可邀请优秀毕业生进课堂或开展专题讲座，帮助高职院校大学生树立职业理想与职业归属感。
首先，高职院校思政课教师应当定期“充电”，参加各种师德提升和业务提高的培训，提升自己；其次，根据授课对象，增强解读重大事件的能力，这需要具备相关的知识储备，因此还需要广泛涉猎，多学习多思考；再者，思政课教师还应了解高职院校大学生就业现状，关注大学生就业趋势；最后，思政课教师还应当与相关的企业沟通，了解企业文化，了解企业需要人才的标准，从而加强相关的职业素养教育。
思政课教学中实践教学应当充分利用课上课下，校内校外的有利资源，灵活地在实践中培养学生的职业素养。实现课堂教育的“入耳”和实践教学的“入脑”和“入心”[3]。要发挥政治理论类学生社团的积极引导作用，增强对学生职业精神的培养；组织志愿者服务，培养学生奉献社会的责任感；寒暑假期组织学生到家乡的相关企业进行实践调查，增强职业认同感；根据教学需要组织学生到相关企业参观一线员工的工作状态，提高学生的观察问题，分析问题的能力，学习一线员工爱岗敬业的职业精神[4]。
（五） 优化考核方式
1.改革考核方式。根据职业素养培养的能力需求，可将课程评估分为平时考核和期末考核两大部分。其中平时考核成绩包括学生的到课率，课堂参与（表现），小组和个人作业，线上参与状况等组成，注重对学生的过程化考核，考核的过程侧重提升职业素养，由以前的“期末考试定胜负”变为注重对平时成绩的考核，从而优化考核结构。
2018年10月11日，在国家卫生健康委医政医管局指导的第四季改善医疗服务全国医院擂台赛东北赛区决赛中，盛京医院参选案例“基于医联体区域协同护理信息化平台构建延伸护理新模式”荣获主题七延伸优质护理服务“十大价值案例”与“十大人气案例”两项大奖。
从题材上看，这是一首典型的山水诗，写景层次清晰，色彩丰富，语言清浅如话，描摹生动。而实际上，不少词句皆有来历。如“标峰彩虹外，置岭白云间”，写山之高峻，实化自《穆天子传》“白云在天，丘陵自出”，但自然妥帖，浑然无迹。自“忘归属兰杜”以下，触景生情，抒写拳拳忠爱之情怀。“兰杜”“芳荃”“三秀”等语汇，皆出自屈辞。融楚辞意象入诗，屡见于沈约此期诗歌，前述《八咏诗》中就有不少，而下面这首《游新安江至清浅深见底贻京邑同好》，则更为突出：
2.关注考核内容。考核内容注重学生职业素养的考核，重点考核学生的理论联系实际，分析解决问题的能力。如“概论”课考核，主观题中可以让学生列举改革开放中的企业家，分析其职业精神及对个人的启发。“思修”课考核，让学生结合所学专业分析应该具有的职业精神，或是谈谈如何认识青年人的个人成长与国家发展的关系等。
三 结语
总之，将职业素养融入高职院校思政课教学，创新思政课教学，对提高学生综合素养及竞争力、提升高职院校软实力是十分有益的，我们将在今后的教学实践中进一步探索职业素养融入高职院校思政课教学的有效途径，关注其实施效果。
参考文献
[1] 祝爱芳.职业素养教育融入高职思政课的路径研究[J].职业技术教育,2013,34(26):30-32.
[2] 孔练光.高职学生职业素质培养与思想政治教育的关系探讨[J].学校党建与思想教育,2015,23:55-59.
[3] 万力.基于学生职业素养培育的高职思政课教学路径创新[J].学校党建与思想教育,2017,10:31-34.
[4] 陈亮.高职院校思政课与职业素养教育融合路径研究[J].教育现代化,2017,4(25):138-140.
[5] 王海霞.浅谈高职院校不同专业学生思政课教学改革[J].教育现代化,2019(41):48-49.
本文引用格式： 王春晖.职业素养教育融入高职院校思政课教学的探索[J].教育现代化,2019,6(67):214-215.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.102
作者简介： 王春晖（1979-），女，汉族，山东青岛，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。
标签：高职院校论文; 职业素养论文; 思政课论文; 山东外贸职业学院思想政治理论教学部论文;