福建省华安县第一中学 赵卫华
【摘要】语法教学是高中阶段英语学科日常教学工作开展过程中的重要内容组成部分,制定和运用适当策略做好针对高中阶段在校学生的英语学科语法教学工作，能支持高中阶段在校学生获取和实现对英语学科知识内容的最优化学习掌握。本文将会围绕高中英语教师认知视角下的语法教学论题,择取两个具体方面展开简要阐释。
【关键词】高中英语教师；认知视角；语法教学；研究分析
语法教学是高中阶段英语学科日常教学工作开展过程中的重点难点组成部分,择取和运用适当方法调动和提升高中阶段在校学生参与开展英语学科语法知识学习活动的积极性和主动性，促进高中阶段在校学生全面学习掌握基本性英语学科语法知识内容的实际应用要点,对于支持和确保高中阶段在校学生实现对英语学科基本知识内容的全面充分学习理解，获取英语学科良好考试成绩，实现自身最优化的成长发展具备重要意义.有鉴于上述研究背景，本文将会围绕高中英语教师认知视角下的语法教学论题，展开简要阐释。
一、高中英语学科语法教学过程中的教师认知概述
（一）教师认知的基本概念
在20世纪80年代历史时期，伴随着现代教育心理学的日渐发展成熟，以及认知科学领域基本理论体系的逐渐完善，教师作为教学活动过程中主动性行为主体的身份地位。逐步获取了来自认知科学事业领域研究人员的接纳和认可。
遵照我国学者莫新语（2008）阐释的观点，教师认知的内涵可以被简单性地理解为教师个体在参与开展日常化教学工作过程中,对实际面对和涉及的各类因素和问题的认知与思考。
郑新民指出，英语教师在参与开展日常教学工作实践过程中所形成的教学认知，是一种相对独特的个人性教师理论体系,其中广泛性地涉及和包含着教师个人在参与日常工作实践过程中所具备和秉持的潜在语言观、教学观，以及语言学习观。
从宏观性视角展开阐释分析，高中阶段英语学科任课教师实际具备的基本性教育思想理念、语法知识学习认知背景，以及语言学习思想观念,对其在开展语法教学实践工作过程中所获取的综合效能水平具备深刻影响。
（二）教师认知的基本内容构成
第一，教师信念。教师信念是高中阶段英语学科任课教师潜在性语言学科认知观和语言学科学习观的集中呈现,其主要作用在于能够帮助教师合理认知和批判其遭遇的各类教学理论、教学观念，以及教学经验。遵照学者Borg阐释的相关观点，教师信念指的是教师针对学科教学工作所形成.自身认为坚实可信的认知观念，其具体的组成内容，包含语言观、学习观、教学观、课程观、学生观，以及教师观等多个方面。
第二，教师所具备的基本知识结构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中阶段英语学科任课教师参与开展的日常教学工作.对于丰富和充实高中学生的英语学科知识认知视野，培养提升高中阶段在校学生的英语语言能力，发挥着不容忽视的影响作用。高中阶段英语学科任课教师实际具备的基本知识结构.对其在开展英语学科语法教学工作过程中引入呈现的内容，以及实际获取的综合性教学效果，具备直观且深刻的影响作用。
二、教师认知背景下高中英语学科语法教学的具体实施策略
第一，想要基于教师认知背景之下获取到高中阶段英语学科语法教学工作的最佳效果，应当借由对适当种类的业务培训督导手段的运用.引导和促进高中阶段英语学科任课教师，能够建构和秉持对英语语言的科学且系统的观念认知体系.继而能够在日常参与开展的英语学科语法教学工作过程中，能够合理安排教学内容，确保高中阶段在校学生能够实现对英语学科语法教学内容的全面系统深入学习理解。
第二，想要基于教师认知背景之下获取到高中阶段英语学科语法教学工作的最佳效果，应当引导和促进高中阶段英语学科任课教师.在全面解读分析现有教材文本条件下，围绕具体教学过程中涉及的语法知识项目。选择内容恰当的教学素材为高中阶段在校学生开展英语学科语法知识内容教学讲解工作。
第三，想要基于教师认知背景之下获取到高中阶段英语学科语法教学工作的最佳效果，应当引导高中阶段英语学科任课教师.能够在日常参与开展的英语学科语法内容教学过程中，为学生主动分享和呈现自身在开展英语学科语法知识内容学习活动过程中所获取的经验心得.确保学生能够切实获取到优质且良好的学习效果。
结束语：
围绕高中英语教师认知视角下的语法教学论题，本文择取高中英语学科语法教学过程中的教师认知概述.以及教师认知背景下高中英语学科语法教学的具体实施策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及高中阶段英语学科一线任课教师.创造和提供扎实且有效的教学实践工作经验参考支持条件。切实制定和运用适当策略做好针对高中学生的英语学科语法教学工作.能确保高中阶段在校学生实现对英语学科知识内容的充分深入学习理解，实现自身最优化的成长发展。
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论文作者:赵卫华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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