让诗意留守家园，本文主要内容关键词为：诗意论文,家园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文课堂的诗意有两种，一是作品诗意，是作品内蕴的人性美，人情美，意境美，以及作家的个性风采等；二是教学诗意，是师生交往心领神会、和谐融通的默契。是方法遣用得心应手、出神入化的机变。是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。作品诗意乘着教学诗意的翅膀而飞扬，教学诗意因了作品诗意的烛照而生辉。
诗意何来？来自诗心。如果说作品诗意是作者诗心的花朵，那么，教学诗意则是教师诗心的结晶。作品诗意需要的是再现，而教学诗意则需要为师者用一颗诗心去营造。
教师的诗心，是不老的童心。童心不老，就会使教师缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通，尊重、理解他们的所思所想，与他们平等对活。著名特级教师于永正老师让学生画“春风吹又生”。一位学生把春风画成黄色的，于老师笑笑说：“当春风裹着黄沙来的时候，春风是黄色的。”一位学生把春风画成绿色的，于老师也笑笑说：“不错，在诗人的眼里，春风是绿色的。不然，王安石怎么会说‘春风又绿江南岸’呢？”而另一位学生则认为春风是看不见的，本身画不出来，于是把春风画成倒向一边的草叶。于老师又说：“我们一看，就知道在刮风，而且刮得比较大，把草都吹弯了腰。”拥有童心，才能于稚气中发现灵气，于悖谬中发掘合理，才能更好地放飞学生的想象，对富有个性的理解和表达给予更多的激励，从而培育创造的因子。
教师的诗心，也是萦怀的爱心。一次公开课上，于老师让一位学生读课文，其中有一句话，一连七次都没有读正确，于是学生失去了信心，想坐下。于老师依然亲切地鼓励她说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”第八次，她成功了，在老师和同学们的掌声中流下泪水。课后，当着数百听课教师的面，这位学生动情地说：“于老师，我觉得您像我的爸爸、妈妈。欢迎您再给我们班上课。”爱心，使教师宽容，耐心，平和，爱心，让教师对每一位学生都给予同样的期待和关怀。教师的一颦一笑。一举手一投足都应该饱蘸爱心，成为爱的使者和心与心的桥梁。请看青年教师易冬平老师执教《四季的脚步》时，与学生的一段对话：
师：哪位小朋友，最喜欢去迎接秋天的脚步？
生：我最喜欢去迎接秋天的脚步。我喜欢秋天。
师：是吗？老师也和你一样喜欢秋天。秋天，她又会给我们带来什么礼物呢？
生：秋天是收获的季节，有许多水果吃。
师：你爱吃水果？咱们可是知音。你真是热爱生活的人。
生：秋天来了，我可以把落叶捡起来当书签。
师（摸着该生的头）：多么富有情趣呀！你是一个热爱大自然的孩子。
亲切而热情的话语，随意而自然的动作，无不是真诚爱心的袒露。沐浴着爱心的“吹面不寒杨柳风”，学生获得激励，享受被赏识的喜悦，开启了智慧，树立起信心，而且心扉洞开，与老师情意交融，心心相印。
教师的诗心，又是闪耀的慧心。拥有慧心，就会在教学设计上不墨守成规，不因袭前式，不为现有教材、教参、教法所囿，赋予语文教学以生生不息的艺术活力。易老师教《四季的脚步》中描写秋天的一节时，把数片写着“我是秋天派来的使者。××学校二年×班的小朋友们，你们好吗”等字样的落叶，抛向全体学生，让捡到落叶的学生大声读出上面的文字。枯黄的落叶被赋予生命和灵性，秋天的美感已从纸上跃到纸外，走进学生的心田。这样的设计，极具创意，给人以意外的惊喜。拥有慧心，就会在教学过程中，及时洞察学情，迅速、敏锐，准确地做出判断，机智、巧妙地对教学活动做出适当的调整和控制。也正是因了这慧心，易老师在学生无法读出“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来”的韵味并且无人能发现这一不足时，灵机一动，进行以下的调控，表现出很强的教学机智：
师：我请他再次读一读，老师根据他的朗读，表演一下。小朋友要边听边看边思考，看看能发现什么问题。现在，老师返老还童，摇身一变，成了春姑娘啦。（笑声）看，我来了！（老师脚步沉重，神情严肃地从讲台走过）
生（恍然大悟）：春姑娘不是这样走来的，因为她的脚步是“悄悄”的。
生：春姑娘脸上的表情应该是笑眯眯的。
师：原来春姑娘是这样走来的（板书：悄悄、笑）。大家都练一练，同桌之间互相读一读，要让对方一听就感觉到，春姑娘是悄悄地、笑着来到我们的身边（边说边做了个表现“悄悄”的动作和“笑”的表情）。
于是，诗意扑面，妙趣横生。学生茅塞顿开，瞬间领悟，读得声情并茂。
教师的诗心，还是审美立美之心。审美即认识美，感受美。拥有一颗诗心，才能获得敏锐的洞察力，能在作品的字里行间，迅速欣赏到美，挖掘出内蕴的诗意，能在习以为常的生活和自然界中发现美，并把它注入课堂，为教学增光添彩。立美即创造美，如，美化自我形象，美化教学手段，美化教学环境，美化课堂板书等。上述那个有关落叶的教学环节，就是这种审美立美之心的结果。
关于立美，值得一提的是语言美。诗心能提升教师语言品位，告别粗俗、枯燥、呆板和乏味，走向高雅、活泼、自然和情趣，似清泉浇注心海，如玉手拨动心弦。简洁，典雅，严整，纯净的教学语言，是教师诗心浇灌的绿叶，也是课堂诗意不竭的源泉，不仅是学生走进作品生命、走进作者心灵的桥梁、本身也就是学生学习语言的范本。