辽宁省大连市金州区复州湾中心小学 116000
摘 要：在数学教学中，教师不仅要注重培养学生的数学能力，还需要想方设法将数学思想方法渗透于课堂教学之中，教师要善于思考，善于归纳，让每堂课都会显示出数学思想的方法、作用和效果，让学生能运用所学的知识去适应社会生活和未来的发展需要。
关键词：数学思想 学生 课堂
数学课程标准总体目标明确指出，让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。因此，科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后续学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。所以，数学教学的成功与否，除了表现在是否培养了学生的数学能力以外，很大程度上又表现在能否将数学思想方法渗透于课堂教学之中，让学生能运用所学的知识去适应社会生活和未来的发展需要。上学期，听了学校一位老师讲的“复式折线统计图”一课，课后我也进行了反思。课堂上，老师首先由两位同学的几次考试成绩的统计表引入，然后引导学生回顾统计图的绘制方法（学生以前已经学了简单的统计图），教师顺着学生说的绘制步骤，形成了板书：1.标数据，2.描点，3.连线。接着教师组织学生绘制一名学生的成绩统计图，再绘制另一名学生的成绩统计图，最后再组织学生分析统计图，看“从统计图中，能发现哪些数学信息？”整节课，学生在教师的启发引导下积极思考，动手动脑，既学会了绘制统计图，又学会分析统计图，看似一节“完美无缺”的好课，却激发了我的深思——为何要学复式折线统计图呢？它与以前的简单统计图相比，优势何在？本课的教学是否体现了统计的思想，使学生能通过有目的地调查和分析一些问题，把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，其实这就是统计的思想和方法。
数学，是一门基础学科，它的基础性和应用性是数学教学所应关注的。但通过学数学，要让学生感受到数学思想本身的价值，感受到学数学给他的美好，这也尤为重要，这时的数学教学，才是成功的教学。本课，教师却没有把握住这一点，仅仅从知识与技能的角度来训练学生，让学生达到能绘制并分析复式折线统计图的目的，这样的教学，离我们追求的教学目标还有相当一段距离，离新课标的要求是令人遗憾的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就复式折线统计图这节课来说，它是在前面进行了简单的折线统计图的基础上进行教学的，通过教学，会让学生体会到它的优势——即便于比较两种量的变化情况，这一点，是过去学的单式统计图所无法表现的。同时，又是通过对它的教学，让学生感受到深入教学学习的价值与意义，从所学的知识当中体会到其中所蕴含的统计思想，使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，从统计思想中获得理性东西，从而增强他们学习数学的信心与志趣，这才是数学教学的最高追求。
鉴于以上认识，我们不妨对课的设计做出如下调整：先从单式统计图引入，然后提出问题：“要清楚地比较两名同学的成绩变化情况，仅仅靠单式统计图还能行吗？我们该怎么办呢？”由此引发学生的思考，学生会在尝试解决问题的过程中，体验到复式折线统计图产生的详细过程及它存在的必要性。至于它的画法，学生们有单式条形统计图的基础，肯定轻而易举。“让学生经历知识的形成过程”，“让学生感受到知识的价值”，“让学生感悟到其中蕴含的数学思想”等理念会得到完美的落实。此时的课堂，将是师生“像数学家一样探索知识的来龙去脉”的过程；此时的课堂，将是师生与数学对话，与生活共鸣的课堂。从数学的整体教材来看，概念的形成，方法的归纳，知识的运用等方面已为数学思想在课堂教学的渗透创造了很好的条件，但如何运用这些条件，走进学生，创造性地将数学思想渗透于课堂教学之中，使数学教学更贴近于生活实际，培养学生学数学的理念。《课程标准》指出，使学生感受数学与现实生活的练联系，教学必须从学生熟悉的生活情境中出发，创设时代的气息感。从这一点看，就足以说明了数学教学中渗透数学思想的重要性。
课程标准的基本理念中有一条是这样说的：“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。”从这个论述看来，数学思想十分重要，不可或缺。是数学课堂教学的重要组成部分。因此课堂上要体现数学思想有一定的难度，但并不是没有可能，只要我们善于思考，善于归纳，每堂课都会显示出数学思想的方法、作用和效果。尽量把把数学课上出“内涵”，上出“风采”。
参考文献
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论文作者:于新英
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/4
标签：数学论文; 思想论文; 学生论文; 统计图论文; 方法论文; 折线论文; 知识论文; 《素质教育》2016年8月总第215期论文;