关键词：工学结合；教学模式；技工学校；课程教学；改革；
很多技工学校中的学生都是未考入到普通高中学校接受教育的学生，这些学生的文化基础通常都比较差，文化素养方面普遍偏低，生理年龄和心理年龄上的偏差非常大，在知识的学习过程中非常不自信，通常都希望能够快一点就业，可是对于未来的就业又缺少应有的信息。同时这个时期的学生性格都较为活泼，同时又有非常鲜明的个性特征。总的来说就是技工学校的学生大多数都不愿意学习，教师的实际教学也是困难重重。学生、家长以及教师都存在很多抱怨，甚至用人单位也会存在抱怨。
一、工学结合教学模式在技工学校课程教学改革中的作用
在技工学校课程教学改革中应用工学结合模式，能够对新能源汽车专业学生们的职业素养、专业技能等进行有效强化，让企业和学校之间实现共赢，并且能够把理论知识的学习同技能培养、专业资格证等进行有机融合，对新能源汽车专业课程教学内容、方式等进行创新改革。当前社会就业岗位向就业人员提出了更为严格的要求，技工学校需要对自身的课程教学模式进行创新改革，学校需要同用人单位联合起来共同育人，把学校中的学习与未来要从事的工作进行有机结合，构建工作、学习有机几结合的课程教学模式，让学生能够在学习的过程中参与实践，在实践的过程进行学习，全面强化提升学生们综合职业能力与就业竞争能力，以此来满足社会用人单位的需求。工学结合的课堂教学模式就是基于国家的职业标准，将工作过程视为导向，基于校企之间的合作，基于学生综合职业能力的全面培养，尊重学生的主体地位，依据未来的工作任务与课程体系、课程内容等，按照一定的工作顺序与学生的自主学习要求，进行对应的教学设计，同时安排相应的教学活动，让理论教学和实践教学实现融通合一，让学生的能力培养和工作实现对接合一，让实施培训和顶岗工作实现学做合一。
实现工学结合的教学模式，不仅能够让技工学校的课程教学和产业生产实现对接，更能够开展科学合理的课程教学改革活动，技工学校可聘请行业专家以及企业领导同学校教师共同制定教学方案，对课程教学方案进行制定与调整，基于企业中的岗位要求制定相应的教学内容与实训内容，让相应行业领域中的专家或者企业专家用兼课或者讲座的形式参与到技校教学当中，同时协助学校进行实习、实训基地的扩大与建设。
二、工学结合教学模式在技工学校课程教学改革中的实际应用
新能源汽车专业课程中的操作实践是现代技工学校专业教学中的关键核心课程，更加重视对学生实际操作技能方面的培养。
（一）课程内容方面
对传统形式的三段式教学方式实施有效分解，同时综合用人单位具体工作制定对具有针对性的课程教学内容。依据教材内容中的课程教学目标，可将新能源汽车相关工作中有关的理论知识与实际操作技能进行有效整合，形成切实有效的实训课题。并且要将其中和实训课题不相干的知识舍去，将新能源汽车专业课程内容中较为常用的部分当成是课题内容。比如，在学习新能源汽车专业课程相关知识的时候，一般会基于用人单位职工的使用习惯开展讲解，使学生学习的技能、知识等更加贴近现实，将职业特征充分彰显出来。伴随社会的不断发展，社会需求也在不断发生改变，课程内容也需要具有一定开放性，要依据当时的具体情况实施增减，技工学校的培养目标就是要培养社会所需的实用型技术人才，保证学生能够在毕业之后，就参与到新能源汽车专业的岗位就业中。
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（二）课程教学的开展
新能源汽车专业课程内容被明确之后，最主要的就是要怎样开展。学生对很多教材知识都会有一些耳闻，也会参与到课堂实训当中，可是这却并不能说明学生就能做出合格的物品，所以一定要综合学生的具体情况进行具体开展。比如：带领学生去参观工厂，让其能够形成最初的认知，对优秀学生的作品进行展示，借此激发学生参与学习的兴趣与热情。对课题中的工艺知识、重难点知识等进行分析。依据工程形式构建对应的班组，让学生领取对应的工作任务，培养学生们的团队合作意识。开展具体的加工操作任务，对整个加工过程进行评价。教师引导学生在班组之间展示与交流，并且让学生进行自我评价与互相评价，这之后教师对学生进行点评与总结。
在实际教学中，让学生依据新能源汽车工程组成不同班组，并且领域对应的工作任务，教师对整个教学实践过程进行点评总结，这可以重复进行，指导整个课题的教学内容都完成为止。在开展具体加工任务的时候，教师可把教材内容中的操作技巧融合到教学内容中，这样能够让学生每次参加实训的时候都充满新鲜感。开展这样的课题教学活动，生动且直观，更能够激发学生参与教材知识学习的兴趣与热情，培养学生对问题进行发现、分析与解决的能力。
（三）设计课程内容
新能源汽车专业课程教学中的实训课具有非常强烈的操作性，可以使用任务驱动法开展实际教学。基于技工学校人才培养的具体要求，对教材中的课题内容进行分解，将其设置成为三个难度不同的任务。这样其中的任务一设置得简单一点，用其将有关的理论知识、基本技能等引入进来，让学生进行对应的学习与练习，任务二的难度要稍微高一些，以此来对学生的技能方面进行拓展与提升。学生基于自身能力去完成对应的工作任务。这样的方式不仅满足分层教学的相关要求，同时更能够有效满足学生自我提升的诉求。
（四）教学评价体系
为了能够强化新能源汽车专业课程实际教学和学生未来岗位工作的全面融合，技工学校可在实际教学中导入用人单位正在使用的绩效考核方式，形成基于过程性、总结性有机融合的综合性考核评价方式。因为新能源汽车专业课程内容通常都有很强的实训操作性，所以过程性评价和总结性评价在最终成绩中的占比为3:2。为了能够强化提升学生的学习兴趣与热情，过程性评价的内容中要包含学习态度、团队合作、安全生产、文明生产等的成绩。总结性评价就是指在课题作品当中彰显出来的实践能力。技工学校和社会中的机械制造厂家要构建起长期合作的友好关系，企业间适合学生制作加工的工件送到技工学校，由学生进行加工制作，完成这项工作任务，并且让教师对学生的制作加工过程进行指导，对于学生加工完成的工件教师要对其质量进行检验与管控，这样才能够让学生、学生以及企业实现三方共赢。
结束语：
综上所述，对工学结合的课程教学改革模式进行深入探析，实现订单式的岗位人才培养，让厂中有校、校中有厂、工中有学、学中有学等多种形式的校企合作方式能够实现，彰显本专业的即学即用以及学做一题教学特色。依据企业一线工作者的需求，推动课程内容和职业标准的合理对接，对课程设置、教学模式、教学内容等进行创新改革，让学生能够在毕业之后能够实现社会岗位就业，为社会输送更多实用型的人才。
参考文献：
[1]贾熙. 论技工院校工学结合培养模式的方法及途径——珠宝专业技能人才的培养[C]. .中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.:中国职工教育和职业培训协会秘书处,2018:4914-4918.
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[3]任涛,闫小红.技工学校“工学结合一体化”教学模式实践探索[J].南方农机,2017,48(10):19.
论文作者:叶闽林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：技工学校论文; 学生论文; 工学论文; 新能源论文; 教学模式论文; 教学改革论文; 汽车论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;