关键词：游戏教学 信息技术 应用分析
引言：与其他小学科目相比信息技术具有极强的实践性，爱玩是每一个小学生的天性，小学信息技术教师要将实践教学与游戏教学有机结合到一起，将信息技术知识融入到游戏活动中。不但要符合学生爱玩的天性，又要让学生获取大量的信息技术知识。
一、游戏化教学在小学信息技术课堂应用的积极作用
传统小学信息技术课堂教师多以灌输式教学为主，根本无法体现学生课堂主体地位。游戏教学的出现能够将学生从别动的学习状态中解救出来，游戏化教学就是将教学活动与游戏元素融合到一起，实现一种以学生为主体的教学模式。游戏化教学有效转变了传统教学枯燥、侮辱、单一的教学模式，将信息技术趣味化、丰富化、多元化的呈现出来，让学生在玩游戏的过程中理解掌握信息技术知识，通过自身的参与解决学习中学到的问题，让小学生真正爱上信息技术的学习。在游戏化教学过程中能够有效培养小学生逻辑思维以及问题的解答能力，同时在课堂学习过程中教师可安排小组协作完成游戏作品，这个过程可以提高小学生的团队协作能力、人际交流能力。
二、游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用策略
（一）采用游戏教学，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动好奇心强，但是在课堂教学中教师强行要求学生学习信息技术知识，采用灌输式的教学方法，学生表面在听讲实则已经想入非非。对此在小学信息技术入门课程教学时，教师要采用游戏教学法不断激发学生学习兴趣，为日后信息技术知识教学奠定基础。
例如，带领学生学习与键盘交朋友相关知识时，这一部分知识是学生信息技术知识学习的基础，也可以说是学生的入门课程，因此做好这一部分的课堂教学至关重要。近些年随着我国经济的飞速发展，学生早先也会接触电脑，因此对键盘也会有一定的了解，在课堂教学中教师可以带领学生认识键盘，已经认识键盘的同学可以复习巩固一下，不认识的同学也可以在教师的带领下认识键盘。学生认识键盘之后教师可以引入机器猫打字的小游戏，这是一款帮助学生认识键盘熟悉键盘字母分配的小游戏，在这个有游戏中喝了声音凝固剂的机器猫，会不断的吐出一些声音块，音块上带有英文字母，学生需要控制键盘尽快将这些音块消灭掉，不然音块会砸坏老爷爷的墙壁。机器猫打字游戏的优势就是借助了学生喜爱的动画片机器猫，声音就是动画片当中的音乐，能够有效调动学生学习积极性。最终如果学生保护老爷爷墙壁成功，教师也要给予学生表扬与鼓励，让学生有信心更加深入的了解熟悉电脑。
（二）借助游戏游戏帮助学生改正错误的指法
在大多数小学生看来指法练习是枯燥的没有趣味的，在刚刚学习阶段能够保持一定的兴趣，一经长时间的指法练习学生就会产生厌烦心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过长久的练习学生就会丧失耐心，就会随意打字，不会遵循正确的指法，对此教师要借助游戏教学帮助学生改正错误的指法，
例如，当班级当中许多学生存在错误的指法，教师想要引导学生改正错误的指法时，教师可以引入抗击禽流感或者是警察捉小偷的小游戏，在课堂初始阶段教师可以先让同学们自己玩一些小游戏。抗击禽流感游戏就是学生根据屏幕中所出的英语对话，学生打出这些英文小鸡就能向前奔跑，只有小鸡奔跑的足够快才能逃离后方流感病毒的追击。一开始学生们认为这六十一些简单的小游戏，同学们进入游戏界面后开始尝试着玩，学生玩了一段时间后发现自己很难取得胜利。此时教师就可以进行一定的点播，首先教师按照学生错误的指法玩了一遍，玩完后也没有取得成功，学生十分的疑惑，学生疑惑的时候教师再用正确的指法玩一遍游戏，并且取得了胜利。这时教师可以向学生传授自己取得胜利的经验，为学生解释说明两次不同的示范存在的不同，哪些错误的指法约束我们的输入速度。这样一来学生不但能够了解到错误的指法，还能虚心接受改变自己的错误之处，并且再次通过游戏进行巩固练习。
（三）借助竞赛小游戏锻炼学生打字速度
打字练习是由简单到复杂的一个过程，一开始学生只是单纯的输入一些英文字母与中文字词，再经过一段时间学习后学生学会了如何在键盘上转换大小写以及使用上档键。为了激发学生学习兴趣锻炼学生输入速度，教师可以带领同学们开展竞争小游戏。
例如，在课堂中教师可以将学生五至六人的小组，每个小组学生的电脑连接到一起，教师组织学生们开展一场接力输入小组竞争赛。在课堂初始阶段教师可以先告知同学本堂课程会有一个小组竞争赛，给予学生一定的练习时间，同学们为了本小组能够取得胜利，在练习阶段都会十分用心努力。小组竞争接力赛就是教师为学生准备一篇文章，这个文章中包括中文、英文、英文大小写、数字、标点符号等内容，小组当中的每个同学负责文章中的一个段落，教师将一个小组同学的电脑连接到一起，第一个同学输入完成后第二个同学开始输入，以此类推直到完成。最后看哪些小组正确率高输入的速度快，如果输入完成后存在输入错误的现象，教师可以在本小组完成时间上适当的添加一些时间，时间最短的小组取得最终的胜利，对于胜利的小组教师会予以奖励。
（四）创设游戏教学情境
创设游戏教学情境，在游戏中提升学生认知能力，教师教学的过程就是引导学生发现问题、提出问题的过程。在小学信息技术游戏情境的创设中，教师要将信息技术教学内容作为课堂教学的切入点，让学生在情境教学中理解掌握信息技术知识。
例如，带领同学学习修改文章中错误相关知识时，教师就可以为学生创设游戏教学的情境，在这一章节内容学习过程中学生需要学习如何打开文件、删除多字、插入漏字等内容。对此教师可以创设这样的一个情境，一位同学小明受命负责班级文化宣传工作，他将自己写好的文档保存在了班级后面的电脑上，可是最后上交这一天小明高烧无法到学校当中来，他摆脱班级的同学帮他打开文档，订正文章当中的错误做最后的修改，现在就请同学们帮助小明完成这个任务好不好。同学们纷纷回答好，接下来教师就可以带领同学们一步一步的来操作，在操作过程中，教师要让同学们充分发表个人意见，教师可以先征求学生的意见，按照学生的想法来操作，教师在学生想法的基础上进行点播，如此一来既能调动学生学习的积极性，又能创设高效的小学信息技术课堂教学活动。
结束语：总而言之，游戏教学是现代信息技术教学改革的必然要求，自由化、趣味化、开放化的教学模式能够为学生信息技术学习创设良好环境。让学生成为主动探索发现知识的主人，基于游戏教学模式下培养学生自主学习、合作学习自己创新精神。
参考文献：
[1]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究,2019(08):145-146.
[2]徐静.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(04):132-133.
[3]张群.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式[J].中国新通信,2018,20(05):194.
论文作者:黄健平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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