高中英语书面表达有效讲评“新三部曲”，本文主要内容关键词为：高中英语论文,书面论文,新三部曲论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
讲评是教学过程中的一个重要环节，对于讲评课的定义，一些学者提出了自己的观点。何巧宇（2007：57）提出，对作业或试卷上的题目进行讲评是教学的重要环节，是复习课的继续和深化。李喜云（2008：7）则把讲评课定义为“在测试、批改、统计、发卷等工作完成后，教师根据工作过程中所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力等缺陷进行矫正弥补的教学过程”。笔者结合多年的教学体会，认为书面表达有效讲评课应具有以下内涵：第一，它应能关注不同层次学生的需求；第二，它应能使学生获得写作知识和技能的拓展提高；第三，它不仅是一种教学模式，还应体现一种教学理念、教学策略或思想。
高中阶段的学生已经具备了一定的语言知识储备，但写出的文章品质还不高。在这种情况下，教师的写作指导与训练就凸显其重要性，写作后的讲评是书面表达教学过程的不可或缺的环节之一。很多老师重视写前阶段和写作过程的指导，以及对作文的批改，但对讲评这个环节则以呈现范文了事，这大大制约了学生写作能力的发展和提高。那么，如何对书面表达进行有效讲评呢？
二、书面表达案例与设计说明
针对书面表达讲评低效的现状，本文将结合笔者执教的一节高三书面表达公开课，探讨书面表达有效讲评模式——“新三部曲”的可行性。
【教学步骤1】纠错
教师在批阅时往往逢错必画，逢错必改。学生们拿到被红笔改得面目全非的文章，其心情可想而知。这样的批阅吃力不讨好，其结果往往适得其反，违背了批阅的初衷。有效的讲评第一个步骤是先做好充分的准备工作，即认真批阅学生的作文。通过批阅，了解学生书面表达中存在的主要问题，便于在讲评时对症下药（陈乃玉，2007：8-9）。通过讲评前的批阅了解学生的写作状况，找出共性错误，并从语法、句法两方面进行分类摘录。
教学指导：
要求学生以小组为单位进行讨论，组长汇报。讨论时，重点从词法和句法两个角度进行分析纠错。例如，找出下列句子中的错误并纠正：
（1）Facing with their classmates or teachers,they never respect them.
face使用错误，Facing with修改为：Facing或Faced with。
（2）Opposely,children nowadays don't have these good qualities.
opposely是错误的拼写形式，不是副词，应修改为：Oppositely/On the contrary。
（3）As far as I' m concerned,it' s high time for us to pay much attention to develop children's behaviors.
pay attention to后应跟名词或动名词，develop应改为：developing。
（4）First,there is many bad information on the Internet or on TV,that affects their children.
本句有两处错误，information是不可数名词，所以，many应改为：much；that不能引导非限制性定语从句，应改为：which。
（5）To our disappointment,they only pursue their freedom regardless of their parents and teachers who' re really love and care for them.从句中谓语错误，are要删除。
（6）What has caused these problems? Some people think it because the unhealthy information on the Internet and the TV affect children' s minds.
第二句为中式英语，应修改为：Some people think they have resulted from the unhealthy information on the Internet and the TV.
设计说明：
讲评时，安排小组讨论，然后由小组长代表发言。既可促进学生之间的交流与合作，又可以营造良好的课堂氛围，更重要的是在讨论过程中可以发展学生的批判性思维。同样，小组活动也扩大了受众的范围，使不同层次的学生都能有所收获。
【教学步骤2】文章档次升级
笔者收集了近几年高考英语书面表达范文的佳句，标注出学生在学习中应重点揣摩的中英文对应部分。笔者把这一步骤它又分成三个环节。
环节1：词汇升级
教学指导：
词汇升级即遣词造句时尽可能使用高级别词汇或短语，而避免使用低级别词汇和短语，以免让人产生审美疲劳。如范例中表示“使用”用“with the function of”不用“use”：“提出一些建议”用“make/put forward some suggestions”代替常用表达“give some advice”，这些都会给人耳目一新之感。之后还需要有拓展练习，例如：
环节2：句式升级
教学指导：
要使句子提高档次，除了使用高级词汇或短语之外，还应注意丰富句式，少用简单句，多用复合句、强调句型以及非谓语动词等。如例（9）中find it easy to do sth.，这一结构使用了find+it（形式宾语）+补语+不定式（真正宾语），看似平常，但比使用find跟宾语从句又提升了档次；例（10）中使用了非谓语作主语而没有使用if引导的状语从句，能以其新颖独特而一下子抓住人的眼球。拓展练习如下：
When their parents were young，they were polite，respected others and obeyed rules.→
When their parents were young，they always behaved well，having good manners，respecting others and observing all rules and regulations.（非谓语动词）
（13）是互联网及电视节目中不良信息给孩子们带来了不良影响。
The unhealthy information on the Internet and on TV has a bad impact on children.→
环节3：内容升级
（15）现在的孩子不乐于助人，不尊重他人，崇尚自由。
教学指导：
完成拓展练习之前，老师要指出为什么一些作品显得毫无生气，问题的关键在缺少必要的成分来表达感情。根据上下文适时使用短小状语或插入语可以使文章内容显得更饱满，增强文章连贯性和完整性。同时，适当增加句子感情色彩，增加一些人情味，提高文章思想内涵（吴平，2011：51）。让学生了解英文常用的起承转合类状语和插入语，例如：
起：in the first place，first and foremost to begin/start with
承：second（ly），furthermore，moreover what’s more，in addition，besides
转：but，however，on the contrary，in contrast/comparison，nonetheless，nevertheless
合：last but not least，so，therefore，in conclusion，to conclude，in a word
插入语：that is to say，to a certain extent，to some degree，as a matter of fact
拓展练习如下：
设计说明：
欣赏优美语句，让学生揣摩其妙处，感悟其美感，定能培养学生向善之心，懂得什么是佳作佳句。但同时教师应该知道赏析只是语言习得过程的输入部分，重要的是使学生将知识内化。笔者提供了仿写和小试两个部分，目的在于激活知识，实现语言习得最终的目标，即输出语言。在本步骤的环节2中，教师提供了一些学生写出的佳句，同时也呈现了他们的名字，使他们收获信心，增强成就感，形成积极心理暗示，进一步激发他们的写作热情。
【教学步骤3】范文呈现
在完成了前两个步骤的基础上，进行范文呈现就有水到渠成之感。当然，呈现的范文是学生作品。
教学指导：
在分析高分佳作的时候，提醒学生从词汇、句式和内容三个角度来欣赏，消化所学内容。可以让学生找出文章的词汇、句式和内容三方面的亮点并加以说明。例如下面这篇学生作品：
Nowadays,a large number of children have bad manners while parents behaved well when they were at the same age.
As their parents were young,they were well-behaved,always respecting others and keeping to rules.What is disappointing is that children these days behave badly.They are unwilling to help others and sometimes they are rude to others.They would like to seek freedom without rules in their mind.
Many factors contribute to children's bad behaviors.Firstly,some programs on the Internet and TV have had bad effects on children.They have learnt a lot from them without telling right or wrong.Secondly,their parents and teachers pay too much attention to students' scores,ignoring developing their good qualities.
From where I stand,we should take some measures to change such a phenomenon.It' s parents' duty to teach their children how to behave well.In daily life,parents should set a good example to their children.Meanwhile,children should be strict with themselves.In this way,children are to develop good qualities.
设计说明：
讲评的过程很重要，但是前面的步骤和环节还只是“血”和“肉”，最终还得把它们组合到一起，变成了一个灵动的“生命”。因此，讲评课的最后环节一定要回归到讲评的主题——怎样的文章才是一篇佳作？欣赏身边同学的佳作，一方面，可以得到知识的升华；另一方面，身边的榜样也可以使他们获得心理暗示：他/她能做到，我也可以！
三、教学启示与反思
（一）“新三部曲”设计过程清晰，可操作性强
从纠错到档次升级，最后呈现范文，这一过程简洁明了，操作性较强，不费太多工夫。
（二）同样三步谱“新曲”
这“三部曲”可以说是旧瓶装新酒。目前，很多书面表达讲评课也是这三步，但是问题很多。第一步步骤中，不分青红皂白，什么错误都罗列上，没有侧重；第二步步骤中，单纯欣赏好句，没有能力的拓展和知识的升华，造成知识的脱节；第三步骤中，只是直接呈现文章所提供的范文，不加分析地让学生去阅读和背诵。而“新三部曲”中的每一步骤和每一环节之间都是层层推进，环环相扣。通过选取高考范例让学生感受“美”，又为学生提供拓展练习的机会，展示他们所内化的“美”。
（三）扩大了受众的范围，满足了不同层次学生的需要
“新三部曲”中的所有步骤都不只是针对少数学生的活动。小组讨论和组长发言使每个层次学生都能有参与课堂活动的机会，各层次的都可以得到提高，展示自己的能力，真正体现了新的课程理念——以学生为主体。
（四）学生情感、态度和价值观得到培养
书面表达讲评课也能培养学生的情感吗？答案是肯定的。如果能够发现生活中的美，他/她也会去创造美。教师在课堂上，通过不同的步骤和环节，引导学生去欣赏词汇之美、句式之美以及文章之美，以仿写和小试这些手段让学生去实践、去创造，丰富他们的情感体验。
（五）本课需要注意和改进的方面
范例的选择有一定的局限性。选择的范围主要来自于历届江苏高考书面表达范文中，视野应该开阔一些，可以从全国各省市的范文中精选。
作为探讨书面表达有效讲评模式的公开课，它的定位应该是可以服务于各年级。但从一些环节和要求看，它更适用于高年级。对于基础年级来说，则要进行相应的策略调整。