发展性评价：教师评价的新理念，本文主要内容关键词为：评价论文,发展性论文,新理念论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《现代中小学教育》2002年第6期上撰文指出，传统的教师评价观认为学生升学率高，考试成绩好就是好教师。这不仅不利于教师专业水平的提高，还助长了教师的一些短视行为，把教师和学生的发展引向了“歧途”。认为，发展性教师评价才真正有助于教师专业水平的提高，进而真正地促进学生全面、健康地发展。发展性教师评价不是指某种特定的教师评价方式，而是一系列能够促进教师素质发展与提高的评价方式的总称，发展性评价从不同的方面看，具有不同的特征。从其理论基础来看，发展性教师评价，通过借鉴现代人本主义教育管理理论的合理内核，对以追求教育效益为中心的教育管理科学理论加以整合。注重尊重教师人格，满足教师精神需求；重视激发教师工作的内在驱动力，把教师内在的发展需求与外在的压力有机地结合起来。从教师评价内容来看，注重教师评价内容的全面性。从教师评价主体来看，不仅有学校管理者，也有教师、学生。变“过去自上而下的单向性评价”为“双向性评价”，注重教师对评价的积极参与。从教师评价方式来看，采用教师自评、同行评价、学生评教等多种方式，并注重把教师的终结性评价和形成性评价有机地结合起来。从其本质而言，无论采用何种评价方案，都注重各评价方案之间和某一评价方案内部在促进教师发展这一点上的一致性和连续性，并且注重对不同的教师或同一教师的不同发展阶段的适宜性和个体性。以上特征蕴含着发展性教师评价所具有的独特意义为：①发展性教师评价，由于是以教师的成长和发展为其根本的价值导向，注重尊重教师的人格和尊严，注重了评价与教师成长和发展阶段的适宜性和切合性。因此，它能够激起教师自我发展、自我实现的热情和需要，进而促进教师业务和思想品德的提高，从而为学生的全面发展提供了可靠的师资保障。②发展性教师评价立足于利用评价促进教师发展的根本目的，注重把教师自身发展的需要与学校集体发展的需要有机结合起来，使教师在为集体做贡献的同时实现自身的人生价值，可以使教师在教书育人中真正体验到自身的价值与意义，形成健全的人格。同时，发展性教师评价摒弃那种评价者与教师上下级不平等的评价关系，倡导一种民主、平等的评价，这样就有利于形成一种真诚合作的同事关系，缓解教师中存在的人际紧张，有利于消除管理性教师评价所带来的负面影响。③实施发展性教师评价，使教师评价由注重学生考试成绩转移到教师自身素质全面提高上，有利于应试教育向素质教育的转轨。同时，也为教育教学的改革创造了一个宽松的环境，可以使广大教师切实成为教育教学改革的拥护者和实践者。
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