情境教学法在小学英语教学中的有效应用论文_乔士秀

情境教学法在小学英语教学中的有效应用论文_乔士秀

乔士秀 山东德州陵城区宋家镇中心小学 山东 德州 253500

【摘要】小学英语作为小学的一门重要学科,在新课程改革不断发展的背景下,应注意创设游戏教学情境、故事教学情境、口语交际教学情境等教学情境,不断培养学生学习英语的兴趣,提高英语学习质量,建设高效的英语课堂。

【关键词】小学英语;情境教学;对策

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-1128 (2020)01-043-01

所谓情境教学法,是指教师在教学过程中,有目的地引入一些感人生动的场景,激发学生的情感体验,帮助学生理解教学内容,充分发挥学生的主观能动性的教学方法。情境教学法的目的是激发学生的情感,如课堂游戏活动、角色扮演等。根据教育改革的需要,小学英语教师应熟练运用情景教学法,增强学生在英语学习中的情感体验,提高学生的情感体验和理解能力,提高小学英语课堂教学质量。因此,在实际的课堂教学中,小学英语教师应如何创设教学情境,构建高效的英语教学课堂?

一、小学英语教学中情境教学法应用的意义

(一)有利于激发学生学习兴趣

在教学的过程中,很多教师都明白“兴趣是最好的老师”的道理,但在实际的课堂教学中,并非所有教师都能有效地激发学生的学习兴趣。小学阶段,学生对英语知识的学习有较强的启蒙性,小学英语教师的教育,应当重点培养其学习兴趣和学习习惯,提高学习质量。情境教学法应用于小学英语的教学,如游戏化的教学情境、故事化的教学情境等,都符合小学生的兴趣爱好、性格特点。以游戏教学法的应用为例,游戏作为儿童喜闻乐见的一种活动形式,小学英语教师巧用英语游戏活动,对激发学生英语学习的兴趣具有极其重要的意义。由此可见,在教育改革不断深入发展的背景下,小学英语教师重视情境教学法的应用,是激发学生英语学习兴趣的有效途径。

(二)有利于提高英语教学效率

在世界经济一体化的背景下,英语作为一门国际通用的语言,其重要性不言而喻。小学英语教师的教育,应当杜绝过去灌输式、传授式的状态,注重学生对知识的理解和吸收,提高学生的英语学习质量。和传统的教学模式不同,小学英语教师在教学中应用情境教学法,富有趣味性的教学情境,有利于调动学生英语学习的积极性和主动性,让学生在学习的过程中,积极主动探索、获取知识,对知识充分理解和吸收,有效地提高学生的英语学习效率。

二、小学英语教学中情境教学法应用的基本原则

在小学英语教学中应用情境教学法,教师应把握以下基本原则:第一,情感性原则。情境教学法的应用目的是激发学生的情感,使他们在学习知识的过程中享受自我。因此,为了激发学生的情感,小学英语教师应遵循情感原则,创设不同的教学情境。二是开放性原则。也就是说,在创设教学情境的过程中,教师要注意培养学生的思维,特别是发散思维。教师应通过对学生思维能力的培养,提高学生的创新能力和创造力。开放式教学原则对促进学生全面健康发展具有积极意义。

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三、情境教学法在小学英语教学中应用的对策

(一)创设游戏教学情境

游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式,对小学生而言,游戏具有天然的吸引力。笔者在小学英语的课堂中发现:注意力不集中,容易分散是很多小学生在英语课堂中普遍存在的问题。且这个问题是影响学生英语学习质量的关键因素。要想吸引学生的注意力,让学生认真听讲,教师需要创新教学模式和教学方法。而创设富有趣味性的教学游戏,则是吸引学生注意力的有效手段。例如,为了培养学生在课堂中的注意力,笔者在英语词汇教学中,创设了一个“拍手”的游戏活动,游戏活动很简单:学生分成合作学习小组,然后老师和学生一起,一边拍手一边说单词,老师突然停下来,看哪组小朋友能同时停下来就可以加分。这样的游戏活动,能够训练小学生的注意力,同时,在拍手念单词的过程中,也有助于巩固词汇,实现寓教于乐的教育目标。

(二)创设生活教学情境

著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想。现代新课程改革的发展,也格外强调教师构建生活化教学模式的重要性。小学英语教师在教学中,可以巧妙地通过生活化教学情境的创设,结合生活帮助学生轻松地学习英语,激发学生的英语学习兴趣。例如,在教学“What do you do on Sundays?”时,笔者就创设了一个“假日”的教学情境,将学生分成合作学习小组,然后发挥集体的智慧,通过探讨假日都做了些什么,如“play football”、“go to the park”、“swimming”等,并能够将做的事情用整句串联起来,然后每个小组挑选一名代表发言,告诉大家自己小组周末都做了什么。这种立足生活情境的教学模式,有助于让学生“有话可说”,培养学生的英语语言组织和表达能力,发展语言核心素养。

(三)创设口语教学情境

口语是英语教学的重要模块之一。当前,在应试教育思想的束缚下,很多教师在英语教学中,忽视对学生口语交际和表达能力的训练是普遍问题。而学生在英语学习中,音准不高,不敢表达、不能表达的现象,影响了其语言综合素质的提升。基于此,小学英语教师应当结合教学的需要,积极创设口语交际教学的情境,例如,小学英语教学中有很多对话的部分,教师在教学时,可以巧用多媒体,给学生创设对话教学的情境,如让学生通过小组合作学习进行情境对话,教师也可以借助对话视频、音频等的渗透,为学生营造良好的语言运用情境,让学生积极开展口语训练,提高语言表达能力。在口语训练方面,小学英语教师还可以通过角色扮演活动的开展,让学生通过扮演自己的角色感知语言之魅力,发展语言核心素养。

四、结语

总之,在小学英语教学中运用情景教学法具有重要意义。小学英语教师应结合学生的兴趣、年龄特点和教学目标,创设多种英语教学情境,全面提高英语课堂教学质量。

参考文献

[1]杨宁宁.谈如何巧用情境教学法、优化小学英语课堂[J].才智,2019,(30):26.

[2]蒋长花.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].名师在线,2018,(19):48-49.

[3]张娜娜.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].甘肃教育,2018,(21):115.

论文作者:乔士秀

论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月

论文发表时间:2020/4/29

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