山东省郯城县新村银杏产业开发区初级中学 276100
摘 要：听力是外语学习的基本技能之一，是外语学习的基础。多年的教学经验表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，寻找对策就显得尤为必要。我结合个人的教学实践，认真分析了在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题，总结出一些如何提高学生听力能力实践对策。
关键词：初中英语 听力 教学方法
语言首先是有声的，听是学习语言的源泉和基础，听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。在听、说、读、写等几项基本语言技能中，听力学习一向是学生的难点，听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练及实际交际能力的培养，因此，初中英语新课改教材从教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练，重视听说训练和口语能力的培养，为实施素质教育创造了条件。
一、听力训练坚持目的性和选择性相结合的原则
所谓“有目的”就是针对具体的题型来练习，我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。
听力练习应本着“短而勤”的原则，可安排每节课5分钟。“有选择”即不要什么都听。在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料，到了初三，可以选择难度大一点的，平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。
二、注重听力训练的选材
听力训练要注意遵循科学的训练方法。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。在听力训练的选材上，每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。
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三、加强基础语言知识综合技能的训练
英语是一门实践性很强的学科，在日常教学中，教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中；其次，要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料，精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听，若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典；接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。
四、知识背景灌输与听力训练相结合
听力理解的过程是一种解码过程与意义再构建过程的结合，在这一过程中，听者的积极参与是至关重要的，听者的文化背景知识和语言学知识等与听者的纯语言知识同样重要。教师应多灌输一些关于英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景、宗教礼仪、风土人情的知识的文章，通过掌握相关的背景知识，可以提高理解能力，快速掌握材料中所表达的内容。
五、教师和学生相互促进
在教学中教师指导学生听课文录音带，让他们有意识地去模仿重音、同化、连读、失破等朗读技巧，并引导学生反复练习。同时让学生注意特殊句型、把握关键词语和成分，指导学生在听力过程中应注意转折、让步、否定、虚拟等关键词，通过这些词来把握说话者的真正意图。在听力教学过程中，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。教师应针对学生的实际，充分调动学生的学习积极性，给予学习方法的指导，帮助提高听力技巧，使学生从被动变为主动的进取，在教师教授课文时可要求学生模仿磁带，然后分角色绘声绘色地朗读，这样既使学生有浓厚的兴趣积极参与，也在无形中提高了他们的阅读和听力能力。
六、掌握必要的听力技巧
1.做好听前准备。听前浏览题目，抓紧时间快速阅读题目及选项，捕捉住主要的关键信息，同时预测对话的主要内容及话题，做到心中有底。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。
2.边听边记，强化记忆。
3.在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法，在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。
总之，初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，是初中英语教学的重点和难点，教师应给予高度的重视。在这一阶段，教师要让学生主动听，乐于听，夯实学生的语言文化基本功，帮助其掌握正确的听力技巧和方法，逐渐提高英语的听力技能。
论文作者:田青芳
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/27
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