摘 要：在小学语文教学中，我们经常组织学生进行自主合作探究学习，这是让学生学会学习的根本和关键，所以我们要在教学活动中采用多种方式，为学生创设不同的学习平台，激发学生的求知欲，让学生能够积极主动地参与学习，同时要给予学生积极的鼓励和鞭策，让他们能够以更饱满积极的姿态参与每一次学习活动。
关键词：语文教学 主动探究 培养策略
小学语文课程标准提出：小学语文教学要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权、自主权交还给学生，让学生在自主、合作的探究中学会学习，努力形成和发展自己的语文素养。为此，作为一名语文教师，我们应该积极鼓励学生在自主学习的基础上，通过与学习伙伴的合作，努力实现语文素养的提升。可以采取如下策略来达到此目的。
一、采用多种方式，激发学生的求知欲，让学生能够积极主动地学习
任何一门知识的学习，如果只是单纯重复，势必会造成枯燥乏味，进而失去学习的积极性，对于语文同样是这样，如果我们一味地让学生重复写，或一遍又一遍地读同一篇文章，学生自然而然就会产生疲劳，进而厌倦，学习的兴趣也就会荡然无存了。所以，我们在组织学生进行学习的时候，一定要注意经常变换不同的学习方式，让学生对教学保持新鲜感。比如进行识字教学，我们可以让学生通过制作字卡、编写谜语、小儿歌等形式来认识并熟悉生字，这样不断变化，让学生始终有一种新奇。再比如在读书的过程中，我们也可以通过多种形式的朗读，鼓励学生带着已有的知识经验、带着自己的思考和兴趣参与其中，这样学生的主动参与意识就会大大增强，学生对文本的感悟能力也会得到提升。比如在阅读《秋天的雨》一课，我们就可以先让学生自主阅读，让他们通过自由朗读课文，解决阅读过程中遇到的拦路虎。在这个过程中，作为老师，我们要绝对尊重学生的个性学习，让学生积极主动地阅读文章。接下来，我们可以采取四人小组合作学习的方式，让小组内的每一个同学都能充分参与阅读，在阅读中交流自己的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师作为一个积极的引导者，可以参与学生的讨论交流，但不要干涉他们的自主学习，可以根据学习小组的学习情况进行适当点拨提醒。在前两步的基础上，我们可以开展“读书小能手”评选或“人人都来当领读者”活动，让每一个学生都敢于在集体中展示自己的阅读收获。在此过程中，我们可以采用接龙读、同桌分组读、师生引读等不同形式来提高对课文的朗读效果，让学生在乐于参与的过程中轻松完成阅读任务，提高他们在自主合作学习中的主动性和创造力，让学习效果得以最大化。
二、搭建平台，为学生创设自主学习的氛围
有了兴趣，我们就要及时采取不同的措施让学生的主观能动性得到最大限度的发挥，这就需要我们在平常的教学活动中有意识地为学生搭建促进学生自主合作探究学习的平台，让学生能够积极主动地投入学习活动之中。在这个过程中我们要为学生创造良好的主动参与的条件，给每一个学生创设积极参与的机会，让他们能够在自主合作探究中能积极动脑思考，根据需要积极动手操作、动笔尝试、动口表达，让自己主动融入到小组学习或班级学习活动之中，从而在参与中获取知识，发展自己的智能，努力提高自己的综合素养。比如，我们在教学生学习“查字典”这一环节时，我们就可以通过出示需要学生运用不同查字典的方法完成的汉字，然后让学生在小组合作学习中寻找规律，在自己的合作探究中，知道什么情况下采用部首查字法、什么情况下采用音序查字法、什么情况下采用数笔画查字法。进而在探究中进一步明确部首查字法中的部首规律、音序查字法中音序的确定等重点难点，从而更好地掌握“查字典”的方法。还有，我们在进行口语交际和综合性学习的时候也要尽可能地让学生结合不同的练习要求，在小组内充分酝酿，让他们在自己已有的知识经验的基础上各抒己见，把每一个知识点都探究清楚，把每一个表达的内容都能有条理地表述清楚，这样的训练就可以让学生在学习活动中能够积极主动地参与，从而养成良好的学习习惯，以更积极高昂的姿态参与学习活动。
三、积极评价，鼓励学生主动探究，能动学习
每一个学生在完成一项任务之后，都渴望得到老师的及时鼓励或表扬，所以我们也不要吝啬自己的溢美之词。在学生完成每一个环节的学习之后，我们都要给予及时性的鼓励，对他们的付出表示肯定，让他们感受到老师时刻在关注着他们，为他们的每一次进步喝彩。比如学生完成听音认字环节时，我们就可以及时送上表扬：“同学们的听音认字非常棒，一字不错，非常准确地跟字宝宝打了招呼，相信大家在接下来的学习环节中也一定能完成得非常出色。”这样的及时性评价既让学生收获了肯定，也满足了学生的虚荣心，同时给他们提出了下一步需要达成目标的要求，学生就会在接下来的学习中投入更多的注意力，力争让自己的学习效果最优化。再比如，在完成自读任务之后，我们可以对学生的读书情况进行检查，在检查结束的时候，我们就可以这样评价他们：“刚才大家读得很认真，也很投入，无论是字音的把握，还是重点句子的停顿都非常到位，你们真不愧是出色的朗读者。为你们点赞！”这样的赞美可以让学生的心情更加轻松，也就能更好地表现自我，而此时的他们也一定能发挥自己最佳的聪明才智，去融入书本，领会文本的精彩之处。
总之，作为一名小学语文教师，我们要在自己的课堂上采用不同的教学策略，让每一个学生都能积极主动地参与教育教学活动，让不同层次的学生都能学有所得，只有这样我们才能真正教得轻松，学生的学习也会更有效率。
论文作者:赵婷婷 宋倩倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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