◆ 牛海燕 李 波 济南市技师学院基础部 250031
摘 要：通过对我校学生状态的调查，了解到学生群体的客观情况和我校学生的特点，提出一些需要学校、教师、家长、学生关注的现实问题，进一步明确和深化对我校办学思想和管理制度的认识，积极探索教育规律，培养出高素质人才。
关键词：学生学习 学生生活 学生现状 评价 调查报告
一、调查目的及形式
1.调查起因。全面掌握我校学生的学习、生活状态，深入了解他们的背景状况，分析他们对现在、将来的认识和看法，从而客观正确地评价我校学生群体。
2.调查目的。了解学生群体的客观情况和我校学生的特点，提出一些需要广大教师、家长、学生关注的问题；进一步明确和深化对我校办学思想和管理原则的认识，积极探索教育规律。
3.调查形式。本次调查的时间为去年2个学期，调查面涉及我们所上课的班级。问卷设计参考借鉴了有关调查表的格式，问卷调查采取不计名形式，调查内容分别是学生背景状态、当前状态、将来状态的调查。
二、调查内容及结果分析
1.我校学生“背景状态”调查及分析：（1）我校学生有84%来自农村和乡镇，家庭经济条件一般以上的占87%，经常过问和偶尔过问子女在校情况的家长占94%，从而表现出以下特点：首先，学生家长大多为上世纪70年代出生，亲身经历了我国改革开放的巨大变化。他们中的大多数，有外出打工的经历，使其深深体会到生活的艰辛，表现出勤劳朴实、乐观向上的品质。其次，学生大部分毕业于农村、乡镇中学，由于学校教学、师资条件的缺陷，学生学习成绩较差、学习方法不当、学习兴趣不浓。（2）随着社会大环境的变化，我校部分学生的成长环境不容乐观。单亲家庭、离异家庭、重组家庭、留守子女在我校学生中占相当比例。（3）我校学生中独生子女占19%，行为习惯不良学生占有较大比例。部分家长溺爱子女，使孩子从小养成任性、以我为中心的行为方式，“三观”扭曲。部分家长对孩子情况过问不多或方式不当，学校教育和家庭教育存在脱节现象。
2.我校学生“当前状态”调查及分析：（1）学生的思想状况呈多元化的分布，选择同一种状态的人数不多。肯定、否定、不置可否等状态都有相当部分的人选择。（2）学生不愿意读技术院校的人数占27%，但喜欢自己所学专业的学生却占到了53%。喜欢所学专业的学生超过了愿意选择技术院校的学生人数，这说明我校的专业设置是比较合理的；同时，读技术院校父母帮助选择的占36%，不喜欢所学专业的学生占19%，说不清的学生占30%。（3）部分学生的职业教育定位不准确。学生选择职业教育就是就业教育的只占32%，应加强对学生进行职业思想、专业思想和就业意识教育。（4）部分学生处于一种无所适从的状态。有相当数量的学生适应性不强，还没有找到自己的定位，存在着对生活、对学业无所适从，缺少归属感、无人生目标的困惑。
3.我校学生“将来状态”调查及分析：（1）我校学生对自己的未来具有忧患意识。认为学生找工作困难的占38%；认为中职学生找工作会受到用人单位“文凭歧视”的占64%；对自己的未来没有足够信心的占31%。（2）学生的职业定位不准确，职业要求不清楚。应切实加强学生职业指导工作，将职业道德教育、职业定位教育、社会需要教育贯穿整个教育过程中，让学生做好角色转变的准备。（3）学生实现就业的方式多样化。扩大学校推荐的宣传力度，提高学校的推荐质量。
4.对我校学生群体的总体判断：（1）我校学生总体上是一个积极向上、追求进步的群体。学生正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发育和成长快速变化，他们有追求、有理想，渴望学习知识，渴望学到一技之长，渴望提高综合素质，渴望受到重视和尊重。（2）学生总体上是一个多元化的群体。学生的大多数是基础教育阶段经常被忽视的弱视群体。他们面临着多方面的压力，使得教育学生的难度增加。（3）对学生评价体系应重新审视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能再沿用以往的评价体系了，要注重学生综合素质的评价，尤其是学生人格塑造的评价，注重学生职业能力和发展能力的评价。
三、几点意见
1.分析我校学生群体多元化的成因。学生由于受社会环境、教育环境的冲击和影响，导致群体多元化的形成，包括思想观念、知识能力、人格发展、兴趣爱好、来源多样性。其主要原因有：（1）市场经济的影响。市场经济的发展，使学生在观察问题、处理问题过程中，多注重个人利益的保护，不断强化个人利益观念和经济意识，而把诸如理想、道德、信念、心理品质等放到较轻的位置。（2）价值观的影响。伴随市场经济发展，部分学生因受社会不健康现象的影响，加之社会成熟度不够，是非辨别能力差，导致价值观的迷失，过多追求物质享受和相互攀比，从而失去了自我发展方向，丧失追求奋斗目标的动力。这些纷繁复杂的问题都给学校管理工作带来前所未有的难度。（3）生源来源的影响。由于社会和家庭的偏见、不认同和歧视，家庭教育严重缺乏，问题家庭越来越多，导致问题学生、行为习惯不良学生增多，使管理工作面临新的困难与问题。如何让学生恢复自尊心、自信心，重新找回自我，从迷茫中走出来，树立正确的成才观、择业观、价值观，培养积极向上的精神风貌和良好的行为习惯等，是摆在教育工作者面前的迫切任务。
2.应把“恢复学生自尊心和自信心”作为工作的切入点。（1）尊重学生个体差异。承认学生在智力、兴趣、心理、行为等方面存在的差异的事实。分析存在这些差异的主客观原因和背景，针对不同学生选择适当的教育内容、教育形式和教育途径。（2）尊重学生的主体性。我们要充分尊重、了解、理解、体贴学生，既要形成严肃、守纪的管理环境，又要营造宽松、民主的教育氛围和发展的空间。要把学生当作一个发展中的人来看待，重视学生的愿望和需要。（3）充分发挥学生的主动性。我们班主任和教师要通过多种形式和途径，激发学生向上的动机，调动学生参与教育和实践的积极性、主动性；根据“低起点、缓爬坡、低密度、多点拨”的原则，培养学生的学习兴趣。
3.多元的学生综合素质评价。（1）建立学生综合素质培养目标。将其贯穿于学校教育管理的全过程。课堂上我提出如下“八个一”标准让学生讨论：一个正确的职业理想、一个讲文明礼貌的品德、一个积极健康的心理素质、一副健全的体魄、一个较扎实的专业技能、一口流利的普通话、一副好的口才、一手漂亮的字。（2）明确内容。要根据学生不同年龄、不同年级、不同学期阶段身心发展和学习内容的特点及职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置具体内容。（3）健全学生道德评价办法。在现有班级考核的基础上，丰富相关内容，编写《学生成长评估手册》，多角度、多方位、多元化地评价学生的成长，把学生自评、他评、互评融为一体。
4.多角度创新德育活动。（1）要切实提高德育课的实效。进一步丰富德育教学内容，大力开展情景式、互动式、讨论式、案例式教学，使严肃的主题轻松化、教学的形式多样化，抽象的内容具体化；要紧密联系学生实际，变简单说教灌输为满足学生需要。（2）大力开展实践体验活动。要通过让学生亲自参与学校和班级多方面的管理，承办多种文体活动，走向社会参观实践，既培养学生动手、动脑能力、心理承受能力和社会交往能力，又使他们懂得做人做事必须具备的要求，达到帮助学生“寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”的目的。（3）进一步加强校园文化建设。要加强学生阅览室建设，开展学生读书活动；设置多种形式的宣传橱窗专栏；大力开展寝室文化建设活动等。通过多方面努力，使学校形成无处不育人的氛围，让学生处在一个被德育熏陶的环境中。
5.丰富班集体建设内容。（1）要制定班集体建设的计划和目标。包括集体目标、人际关系目标，遵守纪律目标，环境目标，学习优良率目标等。（2）正确对待班级集中的非正式群体。在班级管理工作中，对积极型的非正式群体，应当正确引导，合理利用，支持保护；对待消极的非正式群体，要密切同他们的联系，注意他们的核心人物，做好工作，往往会影响一批人。要注意发现苗头性、倾向性问题，努力将各种问题处理在萌芽状态。（3）切实做好后进生的转化工作。一是探究后进的原因。二是关心照顾，取得学生的信任，课余时间做后进生的朋友，生活中做后进生的兄长。三是培养他们的自信心。四是创造后进生转变的外部环境，诸如千方百计使他们脱离不良环境，将后进生与优等生坐在一起、住在一起，成立帮扶小组等等。
论文作者:牛海燕 李 波
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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