广西贺州高级中学 柳雄馨
摘要: 基于高三生物试卷讲评课是一种以高阶思维为主导的深度思考。教学中可基于讲评课的教学模式深度探究；基于批判性思维，引发问题归类探究；基于逻辑思维，层层递进探究；基于逆性思维，理性分析探究
关键词: 试卷讲评；变式训练 ；暴露问题
多年的高三生物教学实践发现，一堂高水平的试卷讲评课更能使学生受益倍增。讲评课帮助学生进一步有效理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、提高能力。因此，优化高中生物试卷讲评课教学有效性对高中生物教学质量提高起到至关重要作用。
1.优化试卷讲评课的教学模式
改变传统讲评课“满堂灌”，引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的生物试卷讲评课堂模式，教师教学方式与学生学习方式均发生转变，培养学生勇于质疑、主动探究的学习习惯。
1.1自主纠错，找准原因
课前，教师充分了解学生的答题情况，统计出每道题的得分率。提前分发批改好的试卷，学生通过翻阅教材、资料，自我订正错题。课堂上以小组为单位，将自己无法解决的问题提出，相互讨论，总结解题方法，订正答案。
1.2归类点拨，方法指导
教师针对典型错题总结出学生的错因，如：基础知识掌握不牢、审题不仔细、做题不规范等。针对答题规范性或错别字等，可将不同学生答题情况事先扫描，通过投影仪在课堂上展示给大家。在讲评时，不仅讲出题目的正确做法，更重要的是方法指导。
1.3展示思路，暴露问题
让部分出现典型错误的学生讲出当时的解题思路，让问题暴露出来。师生一起分析原因，避免今后类似错误的发生。
1.4变式训练，升华提高
对典型错题设计几个变式训练题，要求学生当堂完成。通过变式训练，归纳、整理出这一类题目的解题思路。
1.5反思总结、二次过关
师生一起总结应试技巧和解题策略。针对某些题目可继续设计二次过关试题，以检查讲评效果。
2.凸显试卷讲评课的主要途径
2.1精心选题
试卷讲评工作并不是在课堂教学才启动，而是从编制习题（试卷）时开始，分析知识点分布、题型题量、难度设计、完成时间、评分标准、达成目标、学生的易错点等。如果是考试，试题是经过命题教师仔细思考和编制，则要认真先做一遍，并同样做好试卷各方面分析。
2.2批阅统计
讲评不在全，而在有针对性。要彻底了解学生，一定要及时批阅（全部或抽样），详细统计。
对于选择题的得分情况，有条件的学校可充分利用阅读机处理，节省时间而且分析详细。如果是主观题，可通过批阅时作摘记，包括典型错误和有创意的答案，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆必要时找几个学生了解答题过程，因为“为什么会错”经常比“什么是对”更重要，而学生的想法容易被教师忽略。
2.3试卷讲评要有侧重
教师不仅应该知道讲什么，讲多少，而且应该知道怎么讲，由谁讲。这体现教师的教学理念及其教学水平，更直接关系到讲评课的效果。因此，教师必须经过精心设计，反复推敲，统筹安排。
2.3.1注重错因分析
讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要是引导学生分析错误的原因，使学生以后的复习更具针对性，避免下列常见错误：①概念模糊不清，②审题粗心大意，③思维定势，④受干扰因素影响，⑤语言表述不够简练、科学
2.3.2侧重思路引导
在讲评中教师应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，引导学生认真分析题意，弄清隐藏条件，形成正确的解题方案。
【题1】 一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成它的RNA分子和DNA分子中，至少应含有的碱基数为（ ）
A．2000和4000 B．1000和2000 C．3000和3000 D．3000和6000
【解题思路】首先明确本题涉及的知识点，主要有DNA和RNA的结构、转录和翻译的过程、密码子的概念；其次是思考这些知识点的具体内容，即DNA通常是双链结构，而信使RNA是单链；蛋白质是以信使RNA为模板合成的，信使RNA又是以DNA一条链为模板转录而成的；信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。最后形成氨基酸个数、信使RNA碱基数、DNA碱基数的对应关系为：1→3→6。正解：D
2.3.3注重技巧传授
讲评时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳，不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授。
3.讲评要适当拓展
典题引领是讲评课的重头戏。教师讲评时不应就题论题，应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，通过试题拓展使解题能力得到更多的训练。
【例2】 一个CO2分子从叶肉细胞中的线粒体基质中扩散出来，进入相邻细胞的叶绿体基质中，共穿越的生物膜层数至少是( )
A.5 B.6 C.7 D.8
【知识点归纳复习】按膜结构划分：具单层膜结构的细胞器有内质网、高尔体、液泡、溶酶体；具双层膜结构的细胞器有：线粒体、叶绿体；不具膜结构的细胞器有：核糖体、中心体。
【解析】CO2分子从叶肉细胞线粒体基质中出来，经线粒体膜(2层)+叶肉细胞膜(1层)+相临叶肉细胞膜(1层)+叶绿体膜(2层)=6层膜。 正解：B
总之，每一次考试的重点、难点、背景不同，学生暴露问题也不一定相同。因此，高三试卷讲评课中需要具体情况具体分析，只要经常坚持以上几点，高三生物的试卷讲评课的有效性才能更有效的凸显出来。
【基金项目】 本文属广西教育科学“十三五”规划课题“新课程背景下高三生物试卷讲评课的有效教学研究”（2017C262）
参考文献
[1]王露，王威，王江.PISA项目的科学素养试题研究：以生物样本试题为例[J].考试研究，2017（4）：31-35
[2]王吉文.例谈高中生物教学中理性思维能力的培养[J].生物学教学，2017（5）：13-14
论文作者:柳雄馨,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 试卷论文; 评课论文; 教师论文; 叶肉论文; 碱基论文; 信使论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;