关键词：问题导向，初中物理，教学模式，学习兴趣，实验教学
引言
教师要以坚持学生为中心的教学理念开展教学活动时，积极的与每一个学生进行沟通，了解初中学生在物理学习当中的思维，并且在实际教学当中，通过对学生进行科学的指导，及时的发现学生在物理学习当中的问题，从而培养学生的学习兴趣和学习能力。教师也可以让学生学会主动的探究，发挥学生主体性的优势。
一、创设合理问题情景，将学生引入实验情景中
教师在开展初中物理教学实践活动时，要引导学生学会钻研实验内容，并且在钻研的过程当中把握实验的相关要素，逐步的提高学生对于实验的综合掌握能力。教师也可以为学生创设合理的教学语境，通过创设相应的问题帮助学生明确，在学习当中的目标是学生在做实验当中掌握复杂的物理知识，从而产生能获得物理学习兴趣，提升学生的良好学习动力。例如教师在引导学生学习亚强相关的知识点时，教师就可以列举出教学案例引导学生思考，如果我们生病了去医院打针，医生会将吊瓶悬挂在比我们高的地方，请问同学们这属于哪项物理知识？
教师可以在此过程当中，通过引导学生深入性地探究教材内容，并且针对压强和重力方面的知识点开展探究活动。教师可以利用小组合作探究的形式让学生做实验，通过实验更好的把握物理知识，提升学生在物理知识当中的探究能力。教师也可以在实验教学当中让学生进行积极的总结，通过加深学生对于知识的理解能力和学习能力，让学生在该模式当中有效的提高自身的综合素养。教师通过引导学生锻炼实验技巧，使学生具备一定的物理学习兴趣，逐步地完善学生物理学习思维。
二、将学生视为教学主体，引导学生自主完成物理实验
教师在初中物理实验教学当中，可以通过生活化的案例引导学生探究物理实验知识，并且利用情景的形式来提高学生的好奇心和主动探究欲望。只有教师尊重学生的主体地位，在教育教学当中让学生自主地探索物理知识，形成正确的物理学习观念，才能够逐步的强化学生的学习思维。
例如：教师在引导学生学习“磁现象的知识点”时，教师就可以让学生思考在日常生活当中磁铁同性相斥的原理，并且利用多媒体设备向学生展示关于磁悬浮列车的相关知识，利用生活当中的具体事例来提高学生对于物理知识的观察能力和探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以鼓励每一个学生大胆的开展探究工作，积极的将自己的想法能够表达出来。教师通过该类教学模式，能够为学生提供有效的探究时间和互动时间，教师通过让每一个学生树立正确的学习兴趣和学习观念，并且在实验当中注重把握学习技巧。教师要对学生的学习能力来进行科学的培养和引导，重视学生在实验操作当中的技巧，以综合性的评价为主导模式，让每一个学生学会自主的锻炼和探究。
三、构建互动性实验教学，提升学生互动交流能力
由于物理学科与其他知识点有着明显的不同，对于学生的反向思维能力和逻辑思维能力有着一定的考验，所以教师在针对初中学生物理学习现状及时进行分析和引导，是人每一个学生在学习过程当中能够重视物理探索。教师也可以通过问题导入的模式，引导学生对实验内容和实验方式进行科学的分析，降低学生在学习和探索当中的难度。
例如：教师在引导学生学习“光的折射”实验时，教师就可以提出不同的教学问题，让学生思考在游泳馆游泳时，水看起来很浅，但是跳下去会感觉很深。通过生活化的问题来引导学生学会探究和实验，并且结合所学的知识点，增强学生的思维互动能力，有效的提高学生的学习质量。教师也可以在此过程当中积极的辅助每一个学生，以学生为主体逐步的提高学生在实验操作当中的探究技巧，逐步的强化学生在学习当中的主动性。通过此类方式能够使学生感受到知识与我们的生活密切相关，学生也会带着求知的眼光看待生活，提高理解能力。
由于学生也是存在差异的个体，所以在互动性教学过程中，教师也应当采用多元化的指导方法。教师也要在沟通的过程当中注重个体性差异，由于每一个学生的成长环境和学习思维各不相同，所以教师要以问题为导向，在教育教学当中培养学生的主观性思维，并且增强学生的学习基础和思维能力。教师也可以在教学中结合学生的个体性差异，开展有效的提问教学，从而促进每一个学生对于问题的把握程度。教师要在提问教学当中考虑问题的难易程度，通过兼顾学生的学习个性和学习差异，来针对不同层次的学生进行问题拓展，使不同基础的学生都能够掌握较为完善的物理知识，对于学生的物理思维有着科学的帮助作用。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出当前素质教育逐步深入的时代下传统的教学理念与方法，无法满足教学需求，在初中物理教学中，教师应当重视提高学生的学习能动性，同时也应当培养学生的实践能力与思维能力。在此过程中教师必须要重视科学合理的开展实验教学环节应用问题导向，培养学生的学习综合能力，促进学生多元化发展。
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论文作者:高德祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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