摘要：初中阶段是学生人生观、世界观逐渐确定、定型的阶段。作为语文老师的我们，更应注重初中语文教学的方法，提高教学有效性。
关键词：初中语文 有效性教学
一、要筑牢学生的语文基础。
语文教学应当突出工具性。培养学生扎实的语文功底，这是对学生的现在负责，对学生的未来负责，也是对祖国文化的传承负责。新课改强调学习方式的转变，强调以学生为本、自主学习，这是很有必要的，但教师不能因此而忽视学生语文功底的培养。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。要让学生熟练地运用语言工具，首要之举就是课堂训练要扎实有效。传统教学中重视培养学生扎实的语文功底，追求字词句段的理解，学习作者谋篇布局的思路，这对学生语文能力的培养不无裨益。但无论什么时候，语文教学始终不能抛弃的是它的本质，要突出语言文字的积累和运用。语文课堂是我们对学生进行祖国语言文字训练的主要阵地，只有充分利用并合理的开发，语文教学本身的魅力才会在语文课堂上得到充分的展示和诠释！追求朴实、真实、扎实的语文课堂，少几分作秀和预设，还语文教学自然的面貌！
二、教师要树立灵活的变通理念
语文教学是一种灵活性的教学，也如我们常说的“教无定法”，任何的教学内容都没有一套死的教学规则，任意一节课，不同的教师都会有自己不同的教学方法，同样，任意一个教师也不会只有一套固定的教学结构。记得有一段时间，学校特别流行折“千纸鹤”，那时候我们的教学内容主要是说明文方面的，说明文相对比较枯燥乏味，很多学生都不愿意学习，或者在学习的过程中容易走神，更不用说作文也是要求写一篇关于学校介绍方面的说明文，题目一下，学生们都怨声载道，感觉比登天还难。有的人干脆拿出纸来又开始折“千纸鹤”了，我灵机一动：既然他们对“千纸鹤”这么感兴趣，那不如就写一篇关于“千纸鹤”的作文吧，于是我对大家说：那这样吧，既然大家都喜欢折“千纸鹤”，那就写一篇介绍如何折千纸鹤的作文吧。这么一说，立刻得到了大家的响应，于是，一节作文课就这样完成了。
三、运用激发情趣的方法导入课文。
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
四、合作学习的组织
1、师生的思想认识要到位。
认识是行动的先导，我们应充分利用画廊、板报、校园广播等宣传平台，让师生都能认识到：在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥充，它至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。
2、小组合作学习平台建立要科学。
如何构建科学的小组合作平台？我认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习评价的公正、公平。
3、小组活动的组织要讲求实效。
小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要注重实效。把小组活动在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。
课前的小组合作学习活动，在“导学提纲”的指导下，可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些学习方法和富有挑战性的学习要求。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。
教师督促学生知识的落实巩固。知识在多次反复的过程中才能落实巩固。初中学生的思想是比较活跃的，他们往往接受知识快，也往往容易遗忘所学的知识。这要求我们教师紧紧抓住这些特点，在讲授新知识时有机的穿插一些旧知识，以利于学生对知识的落实巩固。例如我在讲古汉语词类活用时，就采用这种方式。“船载以入”、“斗折蛇行”、“从小丘西行百二十步”、“孔子东游府”这类句子时，名词都作句中的状语，表示比喻时怎样处理，表示方位怎样处理，表示工具时怎样处理，都有一定的规律。
名词作状语表示工具时，译时加“用”字；表示作方位时作状语，译时加介词“从”、“向”；表示比喻时作状语，译时加“像”。除在讲解课文时落实巩固知识外，在复习过程中，必须要有计划性，系统性，目的性，针对性。教师能将知识梳成“辫子”，理出头绪，有的放矢。学生做到心中有数，知识条理化，概念明晰化，考试才能得心应手，这样才算知识落实巩固。
论文作者:张龙刚
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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