新课标要求我们在教给学生数学知识的同时还要培养学生良好的观察品质。观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。我认为在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。
一、培养观察的目的性。初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象。教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料“解下列一元二次方程：①(x-1)2=2；②x2-2x+1=2；③x2-2x-1=0”可提出如下观察要求：①式左、右两边的代数式有何特征？②式的左边能否转化为完全平方式？③式的左边能否转化为完全平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的。
二、培养观察的全面性。观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系，在结构较为复杂的图形中全面反映事物的某种属性，指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性。在观察中，由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生。在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性，鼓励学生依照一定的程序深入观察。同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏要分析原因、加以补救，使观察结论全面、完整。
三、培养观察的精确性。观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别。教师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察等，利用现代教学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质。
四、培养观察的深刻性。观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘，通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
总之，数学教学必须十分重视学生观察能力的培养，要运用多种手段激发学生的观察兴趣，通过训练，使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，逐步养成主动观察、善于观察的习惯，使数学教学更好地适应素质教育的需要。
论文作者:王仁艳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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