苏州大学附属中学 仇卓然
【摘要】
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性和逻辑性的学科，作为学科教学的一门重要课程，探索怎样提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习策略，是提高数学教育水平的必然途径。现阶段部分高中生的数学学习现状令人堪忧，在进入到高中阶段之后，由于基础的差异以及学生叛逆心理的形成，高中生的学习呈现出两极分化的状态，数学后进生的学习状况堪忧。因此扭转高中后进生的数学学习状况任重而道远，下面是笔者多年的高中数学教学生涯的一些心得体会，以期能对转化后进生的数学学习有些许贡献
【关键词】高中数学 非智力因素 后进生转化
后进生是在教学中必然存在的一种现象，在数学教学中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，有针对性地做好教育转化工作,下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、高中数学后进生的特点
第一、缺乏兴趣
兴趣是学习的重要动力。当学生对数学产生学习兴趣时。就会在课内外集中自己的精力和注意力，积极主动的去复习自己已有知识；课堂上就会专心听课，积极参与课堂各种教学活动；也会钻研和研究还没学到的数学知识。从而提高学习效率。而绝大部分数学后进生都缺乏数学学习的兴趣，没有学习的动力和积极性，这是后进生形成的重要原因之一。
第二、缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生取得较好成绩的重要保证，高中数学后进生由于在长期的学习过程中没能养成良好的学习习惯，主要包括：解题过程缺乏逻辑性，不能遵循一定的步骤和先后顺序；不能正确、灵活地把定理和公式运用到解决实际问题中。对于平时的作业和练习等也是不认真对待，应付了事；同时对于每一章节的内容不注意总结反思，由于这些不良学习习惯，久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，最终丧失学习信心。
第三、缺乏克服困难和学习数学的勇气和信心
意志是学生学习主观能动性的重要体现，高中数学成绩提高的过程就是不断克服学习困难和战胜困难的过程。与初中相比。高中数学难度加大，更抽象，逻辑思维要求更高，教学进度明显加快，教师辅导和督促学生减少，更需要学生有更强的学习独立性。很多后进生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，缺乏战胜困难的勇气和信心，长期以往，形成恶性循环，最终导致学习成绩下降。
二、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
三、调动差生的学习积极性
在教学过程中，要为后进生创造成功的教学环境。每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验。面对新的学习任务，教师在教学中要有意识营造一种环境或气氛，使后进生置身于这种环境中，不仅可以得到成功的喜悦，而且能在现有的基础上不断获得新的成功。如在新知识传授中，我对后进生非常偏爱，尽量做到“三多一少”——多让他们板演，多提问，多鼓励，少批评。以调动他们的学习积极性，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。再则考虑到后进生潜在的能力，所能达到的发展水平，从教学内容、教学速度、课堂提问、作业难度和批改订正等方面为后进生创造可能获得成功的氛围。在数学教学中，多举一些与生产、生活实际密切联系的实例，让学生们感到学数学可以“学以致用”。
四、降低期望值，对学生进行适度，全面的教学评价
对于后进的高中学生，教师对其数学学习的期望不能过高过急，“一口吃成个胖子”是不现实的。教师要首先了解学生的学习基础，了解他们的学习习惯，采用合适的教学方法，因材施教。在教学中尽量做到起步低，节奏慢，内容量少，多给学生以鼓励，给他们甜头，让他们体验成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
五、教会学生掌握数学的方法
学生数学能力差，主要体现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有巩固基本知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生综合数学学习能力。高中数学中的一些学习方法能使学生学习起来事半功倍，对于后进生的培养，让其掌握学习方法是一种非常有效的手段。高中数学中的类比、归纳、总结、等价代换、数形结合等数学思想提高学生的学习能力非常有帮助。
总之，高中数学中差生的转化是一项长期的艰巨的任务，它需要广大教师与教育工作者坚持不懈地探索和改进，使之不断地注入新鲜的内容，进而得到长足地发展与进步。作为高中数学老师，一定要重视起对后进生的提高和帮助，不让任何一个学生掉队。因此，我们广大教师要正确认识自我，不断提高自身的综合素质，努力担负起自己的神圣职责与重要使命，为培养新世纪全面发展的人才而奋斗。
参考文献：
孙卫，浅析小学数学教学中的合作学习，[J]新课程学习（基础教育），2010（11）.
论文作者:仇卓然
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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