呵护学生自尊 树立自身威信
——初中班主任德育工作的总结研究
赖玉芬/广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学
摘 要： 初中班级管理属于一项较为复杂的工作，而班主任作为主要的负责人，使用的管理方式和自身的威信，关系到德育工作开展的效果。基于此，本文就主要对如何开展班主任的德育工作进行分析，从教育理念、榜样作用和制度等方面进行考虑，强化班主任德育工作开展的效果。
关键词： 初中班主任 德育工作 树立威信
班主任作为班级管理的直接参与者、领导者以及各项管理活动的主要实施者，对帮助学生在日常生活、学习中树立正确的态度和价值观具有重要的作用。
德育工作的展开，班主任既要正视自己在班级管理中的作用，树立自己老师的威信，又要根据学生本身的实际情况进行有效的管理，从而努力提高开展德育工作的水平。
近年来，“挑战杯”大学生创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛，以及各省、市及各高校自行举办的大学生创业计划等大赛，大赛中成熟的作品、产品等相继出现在大学生创业中心或产业园区，并注册创办了以大学生为法人的实体公司。在创业课程的实践过程当中，可以鼓励学生针对项目、公司的组建过程利用学到的理论去深入剖析，这不但培养了学生的创新能力而且还给这些项目和公司提出合理化建议。随着创业课程的维度的丰富，教学的整体效果也会有明显的质的飞跃。
一、转变教育理念，加强德育意识培养
当前形势下，随着教育改革的发展，学校在开展工作时，对素质教育的重视程度也相应提高了，这其实对我们初中学生综合素质的培养更具有重要的意义。
但在实际开展素质教育工作时，依旧有很多班主任和任课教师过于重视成绩排名，忽视了对德育工作的关注，不仅影响了学生的全面发展，而且还不符合新时期的教学理念。所以，在进行德育教育工作时，班主任必须及时转变原来一些传统的思维、教育理念等，提高对学生行为态度等心理健康教育和相关德育素质培养方面的重视，在进行德育教育时，要灵活处理，采用多种方式，促进学生德育意识的增长。比如听取德育教育方面相关专家的讲座，带领学生一起阅读思想品德方面的书籍，进而提高德育工作开展效果。［1］
二、协调好多种关系，营造和谐氛围
首先，班主任自身要加强与学生的沟通交流，尽一切可能的取得学生的理解和支持。在这一点上，班主任的共情能力要提高。班主任自己要能放下身段，站在学生的角度去考虑问题。不要高高在上，指挥学生做这样那样。如何能站在学生角度考虑问题呢？观察学生和什么人交朋友?喜欢什么书籍?电影?游戏?流行歌曲等等各方面，紧跟时代潮流，才能和学生有共同语言。有了共同语言，大家交流起来才能毫无障碍，学生才愿意和班主任交朋友。一旦学生愿意跟你交朋友，那就好办了。学生就愿意把他的心里话告诉你。只有这时，沟通才能有效。班主任能和学生有效沟通后，还要充当好协调学校与学生间的关系，这样就能提高德育工作开展的效率 。
建立一个班级的良好班风，对优化学生的德育教育工作具有深远的意义，故此，在班主任的所有德育工作中，排在第一位的就是构建班级和谐德育教育氛围。
毫无疑问，班主任在开展德育教育工作时，为了开展工作的效率和质量，除了重视其他外在的各种因素，更应重视自己对学生产生的潜移默化的影响，这些对初中学生德育教育工作的开展更具有十分重要的意义。因此，班主任应提高对个人形象的重视，要做到以身作则，用言传身教的方式，增加对学生德育品质的影响。
基于这样的社会背景，吴邦伟于1930年辞去上海暨南大学体育系主任职务赴江苏任省立镇江体育场场长一职，主持省、县体育场建设，发展江苏体育，并在社会体育工作中积累了众多经验，形成了具有超越时代性的社会体育思想。
最后，关注学生家庭情况，协调好学生及其家长间的关系，主动同家长进行沟通，了解学生在家庭中的具体情况，并将其日常表现和行为态度告知家长，交流德育培养方式和心得，取得家长的支持，向部分教育方式不当的家长提出建议，共同为学生营造良好的德育教育环境。
具体来说可从以下几方面考虑：第一，教师应树立正确的政治立场，加强对党相关教育指导方针的理解，并将其落实在学生的德育教育中，引导学生形成正确的政治理想。第二，班主任在日常教育工作中要重视个人形象，多一点正能量，尽可能展现高尚的品格，取得学生的信任和认可，让学生可以主动向其吐露心事，帮助学生解决存在的思想问题，提高德育教育工作开展的质量。第三，班主任应重视榜样对学生的引导作用，这就需要自身在进行学生德育教育时，展现出勤于进取的态度，并在日常生活中不断进行学习，多看有益的书籍，提升自身的修养，在潜移默化中进一步促进学生良好德育品质的形成，提高德育教育工作开展的效果。第四，班主任要给予学生更多的权力，尊重和信任学生，从而让学生能积极主动的参与到班级管理中去。这种方式在实际工作中，一方面能培养学生的实践能力、自理能力和创新能力，另一方面又能提高德育工作开展的效率。
（1）让全班学生把自己想象成小孟子，模仿商人做买卖。（2）先让学生想好叫卖的“台词”及动作。（3）老师发号“一、二、三—演”，学生高声叫卖。听哨声响，大家停止。（4）让2～3名自愿单独表演的学生到课室前表演。
三、以身作则，言传身教
其次，提高对任课教师和学生关系的重视。在日常班级管理工作中，班主任除了自身要树立良好形象，还要主动帮助任课教师树立良好的形象，使学生可以在与任课教师相处中予以足够的尊重，逐渐在班级中形成尊师重教、奋发向上的良好风气，这样既有助于化解学生与任课教师间存在的矛盾，又有助于教师威信的树立。班主任除了日常跟学生多沟通，了解学生和科任师傅之间的相处问题，还可以通过让学生写班务日记等方式去了解。也可以通过开班级科任老师会议，来了解科任对班级班风、学风、学生的看法和处理方法。这样，对学生和科任双方都有一个比较全面的了解之后，再来帮助科任老师树立威信就容易多了。
再次，班主任应重视对学生与学生间关系的观察，一旦发现问题，及时进行协调，以此来营造一个团结、协调的班集体。坚决杜绝校园欺凌现象的发生。在班主任的日常工作中，除了要处理好一般学生之间的关系，还要重视处理好在这些青春期的初中学生，异性之间的关系，注意观察学生们的情感变化，发现有早恋倾向，要适当引导，教学生学会处理情感问题。做到及时疏通不同学生之间的紧张关系。
数据处理采用MassLynx V4.2软件，数据分析采用Excel软件计算均值()、标准偏差(S)和相对标准偏差(RSD%)，数据结果采用(±s)表示，日内、日间精密度用RSD%进行评价。
四、制定行之有效班规，形成良好班风
没有规矩就不成方圆，也就是说，在一个集体中如果缺少了管理制度，或者是制度缺乏约束性，就容易影响集体的风气，导致集体混乱，严重时甚至会导致集体解散。因此，班主任在班级中开展德育教育工作时，要重视行之有效制度在学生德育教育中的作用，尽可能对使用的制度进行完善，提高管理制度的民主性，利用制度构建公平、公正与平等和谐的班级环境，让学生在这种环境下学习、生活，帮助学生养成正确的思想道德意识，逐渐形成良好的班风。
首先，教师应将“学生守则”最为基础的行为准则，让学生将此作为日常行为活动管理的依据。同时班主任尽可能利用学生更多时间，帮助学生养成良好的行为习惯。其次，制定合理合情的班规。班主任在和学生进行充分沟通的前提下，对学生和科任老师有足够的了解后，统一各方制度，制定本班班规。在对制定的制度进行完善和改进，确保制度符合中学阶段学生德育工作开展的要求，提升制度的实用性，使其可以在学生学习成长中起到指导、约束和促进的作用。最后，班主任还注意加强对相应制度的利用效果，利用制度管理学生，为德育教育工作的开展提供依好据，通过制度应用，逐渐形成团结和谐、积极健康、井然有序的德育教育环境。［2］
五、结语
总而言之，班主任工作由于管理中具有一定的复杂性，使得在开展德育工作会存在的管理难度。
因此，为了改善这一现状，班主任要重视管理方式的使用，在树立自身威信的同时，要加强对学生的了解，提高对学生自尊的重视，注意对学生情感的呵护，以此拉近师生间的距离，进而提升班主任德育工作的有效开展。
参考文献：
［1］王艳霞,杜春来.提高初中班主任德育工作实效性的思考［J］.内蒙古教育,2016(15):40.
［2］吴锴.如何提高初中班主任德育工作实效性［J］.课程教育研究,2015(18):187~188.
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