走近博物馆——浅议博物馆与历史教师的进修，本文主要内容关键词为：博物馆论文,教师论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当21世纪的教改对教师提出更高的要求时，我们该如何开展继续教育的教师进修？有不少新课题。我们作了一次尝试，在上海博物馆教育部的支持下，办了“博物馆与历史教育”专题研究班。一年来，我们利用上海地区的博物馆资源，请专家讲课，考察遗址、遗迹，鉴赏文物，研讨并编写了有一定质量的教材与教案。
结业之际，学员们依依不舍，余意未尽。我们也深切感到：博物馆是拓展历史教育、美育、创新教育的天地，不能忽视这条教师进修的重要渠道。
（一）将博物馆纳入教育渠道，是现代教育的趋势
16世纪的欧洲曾涌现过一批不对外开放的私人博物馆。直到1682年，英国伦敦牛津大学创建了人类历史上第一个真正意义的博物馆，向公众开放的阿什莫林博物馆。1793年，法国成立了世界第一所自然历史博物馆。19世纪大英博物馆展示了达尔文与一些生物学家采集的标本。博物馆与科学结缘，推动了进化论的传播，打破宗教对教育的垄断，帮助欧洲走出了中世纪的愚昧。
中国第一家博物馆诞生在南通。1905年张謇创办了“南通博物苑”。他让学生与当地人民在博物苑内观摩、参观、实验、研究，有力地配合了学校教育，宣扬科学文化知识，推动了中国民族资本主义的发展。
一个博物馆存在的价值，就在于有效地将藏品及其研究成果与社会公众联系起来。收藏、研究、教育是现代博物馆所共有的三项基本功能。近代的有识之士早就有此认识，许多发达国家也早已把博物馆看作是学校教育的第二课堂，成年人理想的终身教育学校。
立国才200多年，人口只有2.5亿的美国，20世纪60年代就已拥有3.8万座博物馆。首都华盛顿就有10家国家级的博物馆对公众免费开放。2000年，法国文化部规定，全国34座省级以上的博物馆，在每月的第一个星期日对公众免费开放，以吸引更多的人来参观。享誉世界的卢浮宫，每个免费日平均要接待3.5万名参观者。
相比之下，具有5000年文明的中国，拥有各种类型的博物馆才1500多座，而每年参观人数仅占全国人口的9%！一位老教师曾感叹说，有年暑假，他去余姚“良渚博物馆”，参观者仅他一人。连不远的著名的“河姆渡博物馆”，也不足10人。
上海现有59所各类博物馆，拥有作为文化标志性博物馆的“上海博物馆”，但仍有好多历史教师从未去过。有的即使去过，也只是带领学生走马看花，一瞥而过。博物馆，有多少历史教师真正走近它，了解它……
参观博物馆，不仅能开扩视野、陶冶性情，也是一种人文素质的反映，没有一定的文化涵养，是体会不到历史文化深沉的蕴含的。
将博物馆纳入教育渠道，是现代教育的趋势。今天，如何利用现有的丰富的博物馆资源，与历史教育、学校教育结合起来，不是值得我们好好探索的吗！
（二）走近博物馆，与历史对话，与美育携手
历史教育不是人名、地名、年代的大量背诵，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生动而又立体的，是感性和理性的结合。
中国历史学的开创者司马迁，20岁时外出寻迹访古，解决了10年在书房积累的大量疑问。今天学历史，也应走出课堂，博物馆更是非去不可的寻迹访古的新天地。
博物馆展示了人类文明的足迹与创造，是一部最生动的立体教科书。要了解一个国家的历史，首先要了解她的文化，而要在最短的时间内了解她的文化，博物馆无疑是最好的去处。
走近博物馆，就是开始了与历史的对话。文物、遗迹就是历史的丰碑，上面镌刻了中华民族创造文明的历史进程，为我们解读先人的智慧，感悟人生的哲理，打开了尘封的记忆。
这次我们有幸观摩了“雪域藏珍——西藏文物精华展”。难得一睹的奇珍异宝，浓郁特色的雪域文化，不只是文明的载体，更是显示了西藏与祖国内地血脉相连的文明渊源。
其中有一件明宣德年制的五彩盅，是内地绝迹，仅存西藏一件的孤品，它补充并证实了文献中记载的，传说中的宣德五彩瓷确实存在过！还有三颗元、明、清皇帝封赐法王的佩玉印，以及神秘夺目的金奔巴瓶，忠实地记录了西藏地方政府与中央政府的隶属关系。文物可以补充、修证文献古籍的不足和谬误，又是历史有力的见证。学习历史要学习一点文物知识，博物馆是最好的老师。
美育，就是审美教育。它与德育都是人文教育的重要内容。但以往在历史教育中却不被重视，是一个薄弱环节。其实美育是一种感情教育，一种趣味教育，更是一种人格教育。它并不依附于德育，却与德育相通，相互依存，相互促进。当下，德育是素质教育的核心，如何将德育真正渗透到教育之中，渗透到师生的身心之中？美育有着潜移默化的教育功能，真是“春雨潜入夜，润物细无声”。孔子曾说：“立于礼，成于乐”。著名的教育家蔡元培更是大声疾呼，提倡美育。
其实历史自身就蕴含着丰富的美的因素。杰出人物的灿烂人生，闪光的思想与人格，古今中外的名胜古迹与珍贵文物，把一条历史长河映照得绚丽多姿、光彩照人。
而博物馆捕捉住这些闪烁的美感，再现一个美的世界。博物馆是美育的艺术殿堂，融汇了美的信息，散发出历史的魅力，有着历史教育不可忽视的重要功能。
在历史教育中注重美育，这对高尚的人格，与民族精神的塑造是十分重要的。
走近博物馆，试着与美育携手，学会美的欣赏，接受美的熏陶。一年来学员频频进出博物馆的大门，在国宝级的展品前，聆听专家的讲课，课后还沉浸在博物馆里仔细浏览、回味。面对祖国五千年文明的辉煌，神与物游，思接千载，心中涌动的是挥之不去的民族自豪，油然而生的民族责任感！
（三）走近博物馆，从欣赏中学会研究
21世纪是创新的世纪。提倡学生进行研究性的学习，更是教改重点、素质教育中的热点。
而博物馆正是培养创造型人才的大学校。科学伟人爱因斯坦、霍金等人少年时代皆是博物馆的常客。
因为博物馆的本质就是创造。博物馆是在人类的创造活动中诞生的，是人类进行新的发现和发明的起始站，许多藏品就是人类智慧的结晶。而博物馆的有些研究方法也给学员很大启发。
博物馆的研究，强调观察，从物象入手观察，见人所不见；强调想象，敢于合理想象，想人所未想；强调综合与重级物象的文化信息，从具象中抽象出本质……这些卓有成效的创造性思维，为科学的研究开辟了成功之路，也开拓了学员的思维视野。
有的学员对春秋战国时代的货币形制进行观察，从它们分别以刀、铲、纺轮出现的形制、分析了货币从劳动工具而来的史实，从而解读了当时经济、政治和社会风貌，以此丰富了历史教学的内涵。
更多的学员开拓思路，在校开展对陶瓷、古建筑、民俗等研究型课程，开展比以前内容丰富，更为扎实的课外兴趣小组，如对汉字的研究，对科举制度的考证，对家乡遗址、遗址的调查等。大大丰富提高了历史教育课堂内外的内容质量。
一年来的专题培训，学员们编写了图文并茂，颇有质量的教材与教案，并附有学生的思维训练，为学生提供了研究的视角。从中可以感受到他们从博物馆的学习中学会欣赏，从欣赏中学会了研究，改变了陈旧的教育观念，提高了人文素质。人文素质这是一种广博的文化基础，也是一种潜在的能力，它能开拓教师的知识视野，激发创新思维，提高道德情操，更有利于教育工作的开展。这是一个优秀的历史教师所必须具有的素质。
举办《博物馆与历史教育》宗旨在此。