关键词： 探究式 高效
随着新课程改革不断深化，素质教育的全面实施，探究式教学方式在初中数学中有着越来广泛的应用。如何在初中数学课堂上灵活运用探究式教学方式来提高数学学科的教学质量成为一个值得研究的问题。
一、初中数学探究式教学内容的特征
针对初中数学学科来说，探究式学习方式具有一些个性化的特征，主要表现在以下几个方面：
新授课内容的特征
初中数学新授课是一种主要的教学类型，其主要的目的是教师向学生传授新的数学学科知识、并在教学过程中实现学生思维、能力的不断发展。新授课质量如何将直接影响到初中数学的教学质量，因此，探究式教学必须要适合新授课的特点。在代数、几何以及统计与概率方面都具有较强的适用性、但是，并不是所有的内容都适合用探究式教学、《从算式到方程》、《一元一次方程实际问题应用》等几个课时由于属于需要牢记的单元，并不适用探究式教学方式，而诸如《用字母表示数》、《有理数》等代数知识，《正多边形》、《立体图形展开图》等几何知识以及《中位数与平均数》、《方 差》等统计与概率知识等都比较适合采用探究式教学方式实施高效课堂教学策略。事实上，从数学的学科内容的构成来看，代数、几何、概率适合采用探究式教学策略的可行性是依次递增的。
（二）复习课内容的特征
初中数学复习课是非常重要的课堂类型，直接与学生的数学成绩的好坏密切相关，正所谓“温故而知新”，足以可见复习的重要性。复习课实施探究式教学时，教师可以将学生分成不同的小组进行讨论，有学生自己来总结每个复习单元的数学知识的要点，然后通过彼此的讨论在进行知识的补充。初中数学复习课就是对所学到的分散的数学知识进行梳理、归类，进而进行提炼，使学生能够熟练地掌握所学到的数学知识。在复习定理的应用、零散知识的整体化复习、特殊图形的处理与变换等等方面的内容，以《梯形》复习教学为例，教师可以利用一般到特殊的形式实施探究式教学。
（三）习题课内容的特征
初中数学习题课的主要目的是巩固学生已经学到的数学知识、提高学生的应用能力和水平、培养他们的数学发散性思维等等。传统的习题课的实施过程是：复习已经学到的数学知识要点、讲解典型的数学题目、适当的习题练习、总结数学的解题思想以及方法，这一过程枯燥无味，效果并不理想。而在《全等三角形》、《合并同类项》以及《有理数混合运算》等习题课环节实施探究式教学具有非常明显的效果。整体上来看，初中数学习题课探究式教学应该围绕以下几个方面内容展开：经典图形上进行条件变化、运动变换验证结论是否依然成立、复杂图形知识的分解等等。探究式教学之所以在习题课教学中具有较强的适用性，关键的一点就是习题课所具有一题多解特征正好与探究式教学的特点相符。
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二、实施初中数学探究式高效教学的策略
实施探究式高效教学、教师扮演着重要的角色。教师不仅是实施探究式教学的主体，而且还是落实探究式高效教学的关键。
1.新授课探究式高效教学策略
初中数学新授课探究式高效教学应该采取“引导学生探讨数学新知识、教师与学生通过互动探究新知识、学生巩固探究学习到的新知识、学生对整个探究过程进行思考和总结”的方式，来进行新授课的探究式教学。当然，在每个环节进行问题的设置、讲解以及引导方面，数学教师还要结合实际的情况进行灵活的调整，设计的问题要恰当，能够激发学生的探究式疑问，注重知识与学生兴趣、认知水平的衔接。
2.复习课探究式高效教学策略
复习课中使用高效探究式教学的策略，效果并不是十分的明显。但是，教师仍然可以从以下三个方面实施复习课的高效探究式教学：（1)采用轻松的复习课教学活动形式，比如，教师可以采用游戏、竞赛的形式开展复习课的探究式教学，让每位学生都能够在一个相对比较宽松的环境中进行复习，此时的探究式教学应该以学生为主体，这与新授课中的探究式教学有着本质的区别。
（2）课前总结数学知识结构实施高效探究式教学，在复习课的探究式教学中，教师可以采取课前学生自己总结需要复习的数学知识要点的形式，开展复习课高效探究式教学，然后在师生共同进行复习的过程中，对需要复习的数学知识结构进行进一步的“优化”。（3）利用运动观点实施探究式教堂在复习课教学中，教师可以从运动观点的角度出发，按照一定的、合理的逻辑顺序展开探究式教学又同时培养了学生的发散性思维，因为，对于新授课来说，复习课的知识更加具有系统性，探究式学习的价值也非常突出。
3.习题课探究式高效教学策略
解题是数学学科的主要的特征，在实施高效探究式教学策略时，教师应该注重质量，而不能一味地仍然采取题海战术。事实上，一题多解就是习题课探究式教学的有效的载体。在习题课上，教师可以从以下几个方面实施高效探究式教学的策略：（1）利用游戏和竞赛的形式提出问题；（2）由学生自己提出问题，比如，在讲解《相似三角形》习题课的过程中，教师可以让学生自己去寻找生活中的相似三角形，自己编题、自己解答；（3）倡导一题多解，这是探究式教学的最好的实践方式之一，通过由繁到简、多角度分析问题，促进学生创新型思维能力的培养。
总之，初中数学教师在实施高效探究式教学策略时，应该针对不同的课时，合理地选择探究内容、精心设计探究方案，保证学生探究时间和空间，以实现高效课堂教学的目的。教师可以对新授课、复习课以及习题课等，从教学方式、教学策略方面采取恰当的对策，推进高效探究式教学的实施。
参考文献
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论文作者:陈春艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：高效论文; 式教学论文; 学生论文; 数学论文; 初中数学论文; 教师论文; 习题课论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;