郭燕 四川省广元市利州区东城实验学校 四川 广元 628017
【摘要】阅读既是一种学习技能，也是人们了解世界并学习知识的一种手段，学生通过阅读来扩展自己的认知层次和思维模式，学习各个方面的知识，完善并提升自我。而学习一门语言也是如此，学生首先需要掌握阅读技能，在阅读中发现问题，通过自我思考解决部分基础问题，慢慢加深理解，感悟真知。利用英语绘本激发小学生对英语阅读课程的学习兴趣，成为了现在教师普遍使用的教学手段。
【关键词】小学英语；绘本阅读；有效
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-072-01
教师如何利用英语绘本以帮助小学生提高英语阅读能力，又如何在课堂中自然衔接绘本故事与课本知识，这些问题时常困扰着多数小学英语教师，合理地使用英语绘本对小学生的英语阅读能力的提高有着莫大的帮助。那么，如何科学正确地使用英语绘本去提高小学英语阅读的教学质量，最大程度地发挥英语绘本的教学价值，这是每一位小学英语教育工作者需要思考的问题，也将要在下文中进行深刻探讨与分析。
一、根据学生实际情况，有针对性地选择阅读材料
小学生由于刚刚开启英语学习生涯，基础较差，词汇量少，阅读水平较低。教师在用英语绘本组织阅读活动时，要根据学生实际状况、兴趣爱好和学习能力，有针对性地选用绘本，避免难度较大削弱学生学习热情，同时用绘本补充学生的词汇量，为日后英语学习奠定良好基础。
例如，在讲解“My family”这一单元时，教师可引导学生进行绘本阅读。由于学生刚接触英语，教师可选用词汇量较少并和生活有关联的《My Dad》这一绘本。此绘本讲述了一个父子情深的故事，通过质朴的语言与精简的排比句，描述了一个温柔又高大的父亲。在实际阅读过程中，教师要指引学生认真观察，注重细节，体会绘本画面的趣味性和诙谐性，感受父亲的爱意。绘本首页有这样一句话：He is all right，my dad.有些学生不了解实际含义，教师可引导其结合插图中父亲的形象来想象。一旦其理解这是我的爸爸时，教师要及时对其理解的进行延伸与补充。在教师的鼓舞下，学生阅读到“My dad is not afraid of anything，even the big bad wolf.”时，会根据相关插图，主动联想此句话的意思：我的爸爸什么也不怕，甚至是大灰狼也不畏惧。教师还要激励学生讲一讲自己的父亲，在看一看、猜一猜、讲一讲、学一学的过程中，学生学到不同的阅读方式，体会到了绘本阅读的乐趣。
二、选用正确的教学方法，营造良好的阅读氛围
在英语绘本阅读教学过程中，教师要研究出更加科学合理的、一目了然的教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，创建适合的教学情境，激发学生的阅读积极性。例如，在讲解《I like dogs》这一单元时，教师可根据学生的实际情况和英语水平，用《The little red hen》此绘本来组织阅读教学。使用多媒体播放图片，讲解一个小红母鸡寻求帮助的故事，同时提问：Look at this picture，thiss a little hen.What happened to her？要求学生就此图认真思考，不仅激发了学生好奇心，而且营造了良好的阅读环境。绘本中描述很多小动物，比如狗、猫等，同时使用了一系列排比句，能吸引学生迅速了解故事情节，在角色对话中理解故事含义。学生阅读到结尾时，发现小红母鸡辛劳的工作，做出诱人的面包，其他小动物们却想不劳而食，教师要及时发问：大家觉得她会同意吗？学生陷入激烈的探讨中。使用多媒体等教学手段能为绘本教学创造更好的发挥空间，有利于学生产生情感共鸣，在轻松愉悦的环境下学习英语。
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三、组织丰富多彩的阅读活动，调动阅读兴趣
多样性的英语绘本是学生产生阅读兴趣的主要途径，教师要根据学生差异性选出相应的英语绘本，让他们互相带动，互相促进，共同参与到阅读活动中，分享学习心得。
例如，在讲解《What a day》此单元时，考虑到学生接触英语已有一段时间，有一定的英语基础，所以可选用《We are going on a hunt》绘本。因为其中存在大量生词和长句，教师可使用小组合作学习的形式，让学生课后时间内完成探讨和沟通，学生不但要理解绘本的基本含义，而且要通过自己的语言表达出来，通过演讲让所有学生一起评选出表现最佳的小组。此种学习方式充分利用了学生争强好胜的心理，用课后时间帮助其养成良好的阅读习惯。
四、利用绘本故事巩固操练，提升阅读技能
语音操练活动都应是为让学生成功输出语言服务的。教学中，这就要求教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，进行有效地巩固操练，切实提升学生的语音技能，而不是单独地让学生拼读一些词汇或仅仅是练习发音。
例如教学《Let's spell》时，教学的是字母o在重读开音节单词中的发音。课堂上，我选择Smart Phonics教材版本，第三册《Long Vowel》中o的绘本故事作为巩固阶段的辅助。在新授环节结束后，先引导学生听《Rose and Hose》的绘本韵律小故事，让学生就故事文本中出现的o-e字母的词汇进行Listen and repeat，Find and circle，Circle and write三个图文结合且涵盖听、说、读、写，层层递进的语音操练活动，让学生掌握目标要求的语音技能。然后，通过Listen and imitate，Read along的活动，对学生进行语音、语调的指导，再通过绘本故事的表演让学生的语音技能不断得到强化。如上述的绘本故事辅助语音巩固操练，学生可以在故事阅读的过程中不断接触同一个字母及其发音，使语音技能的学习和提升变得轻松而不枯燥。而在反复的阅读过程中，学生还能自然习得大量相关词汇，促进对整个句子和篇章的理解，从而也提高了英语阅读能力。
五、阅读后多元评价，拓宽阅读渠道
以往在进行英语阅读以后，很多教师没有任何评价。现代教育注重评价方式，通过多元评价方式，不断拓宽学生的阅读渠道。在阅读过程中，学生虽然对英语单词、句型、语法等都有了一定的掌握，但是这些还远远不够，教师还应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价，将综合因素纳入评价才是对学生阅读正确有效的评价方式。因为在英语绘本阅读中积累的一些知识体现了学生的阅读能力，而在阅读过程中潜移默化形成的合作交流、兴趣态度也是十分重要的。学生在绘本阅读中能够与同学们互相交换绘本书籍，遇到问题还能够与同伴一同商量、讨论，这体现了学生在阅读过程中的合作意识，不仅仅注重阅读，还注重提升自我的合作交流意识。比如每个学生对同一绘本阅读后的想法可能都是不一样的，他们之间互相交流，能够形成较好的交流空间，双方互相感受交流心得，能够更好地提升英语阅读水平。
总之，英语绘本在小学英语阅读教学中的运用，不但能激发学生阅读兴趣，还能有效提高教学效果。教师要结合实际情况合理使用，可从有针对性地从选择阅读材料、选用正确的教学方法以及组织丰富多彩的阅读活动等方面入手，促进学生的全面发展。
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论文作者:郭燕
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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