【关键词】PBL教学法；临床护理；导师制教学法；实习生教学
临床护理能够极大的影响患者的康复治疗，帮助患者更快的恢复身体健康[1-2]。所以，在临床护理方面对实习生的知识储备和服务能力有极高的要求，不仅要努力提高他们的思维应变能力，也要提高实际实践能力，保证在对患者的临床护理过程中做到无微不至。PBL教学法最早由美国神经学教授Barrows提出[3-4]，通过在实际环境中进行知识应用的教学方式，以达到解决问题的目的。但是在实际过程中，单一的PBL教学法任务繁重，容易对学生造成不必要的学习负担。而在导师制教学中，又太过注重理论知识的学习，忽视了对学生真实环境中操作能力的训练，导致学生在实际操作中经常遇到困难。在以上问题中，本文通过将两种教学方式进行联合，去粗取精，各自的长处恰恰弥补了对方的短处，通过这样的联合教学方式进行教学，研究如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2017年10月～2019年10月我院60名临床护理实习生，利用数学随机表达法将样本分为对照组和研究组。对照组30人，男性3人，女性27人，年龄为18-21岁，平均年龄为（19.5±1.5）岁，其中专科21人，本科9人。研究组30人，男性5人，女性25人，年龄为18-20岁，平均年龄为（19±1）岁，其中专科22人，本科8人。经过基本信息对比，数据差异较小，无统计学意义（P＞0.05）。选取标准（1获得实习生本人同意。排除标准（1）已经经过临床实习培训。
1.2方法
对照组：在对30名实习生的教学方法中，采取“一对一导师制”教学，导师主要通过传授临床护理知识，帮助学生学习仪器操作，带学生们进行实习护理，通过学生们的了解学习，观察导师的护理操作步骤，以达到对临床护理知识的获取，在多次训练与模仿中与理论知识相结合，完成护理实习培训。
研究组：采用PBL和导师制教学法共同教学，先对实习生进行理论知识的教学，待他们对理论知识有一定充足的掌握时，便结合真实环境进行指导训练，弥补实习生对实际操作的不足。通过真实环境训练的情况，发现实习生存在的问题，收集并探讨这些问题，针对比较典型或者犯错率较高的问题，导师进行重点指导，并开展讨论课，解答实习生的疑惑。
1.3评价标准
（1）考核两组实习生对知识的掌握程度。
（2）统计实习生的教学评价，分为知识掌握、学习压力、操作能力、师生互动、满意度。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS20.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，计数资料采用χ2检验，并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2 结果
2.1两组实习生的知识掌握评分
由数据可知，研究组实习生对知识的掌握程度远远高于对照组，数据差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。详细见表1。
.png)
P - 0.0001 0.0001 0.0001
2.2两组实习生的教学评价
由数据可知，研究组实习生在知识掌握、学习压力、操作能力、师生互动、满意度均优于对照组，数据差异有统计学意义（P＜0.05）。详细见表2。
.png)
3.讨论
在对患者的临床治疗中，不仅需要有效的药物与仪器治疗，而对患者的护理方式也格外重要。专业的护理能力，全面的护理知识以及对患者护理时的良好态度也是提高患者康复效率一个重要方面[5]。优秀的护理能力，不仅对患者的治疗过程有帮助，也可以将患者的情绪引导为积极、正面，帮助患者加快治愈。
现阶段的一对一导师制教学中，虽然对护理实习生的理论知识有较强的充实，但缺乏实际锻炼。这导致学生对导师有较强的依赖性，很容易在护理过程中遇到问题且不能自主解决，只有请教导师。而在PBL教学中，又太过强调实习生的动手操作能力，导致对理论知识的忽视。而将两者结合，应用PBL与导师制联合教学，不仅充实了实习生的理论知识，也训练了实习生在实际环境的操作能力。学生往往会学到更加优秀的护理知识，临床操作能力更强，在实际护理中也很少遇到问题，并且能够应对护理中遇到的突发情况，自主能力强。
根据本文研究数据得出，在两组的学习成果比较中，研究组实习生对知识的掌握程度远远高于对照组，数据差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。研究组实习生对教学评价优于对照组，数据差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。表明PBL联合导师制教学比“一对一导师制”教学更加完善。
综上所述，通过PBL教学法与导师制教学法的联合教学，能够有效提高临床护理实习生的学习效率，值得临床推广应用。
参考文献
[1]李玉萍,闫娜,王燕青.基于网络的PBL教学法在植物学教学中的应用分析[J].现代农业科技,2020(03):236-237+239.
[2]李冬梅.基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2020,17(02):134-135.
[3]张鹏,吴建永,付桂明.基于超星学习通的PBL教学模式应用于“食品微生物学”课程教学的初探[J].农产品加工,2020(01):94-95.
[4]陈静,李威,樊锐锋,张晶,李军,孔祥定,段雨茹,王一.CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(01):1-3.
[5]欧阳学认,许华,李静琳,刘华,张媛媛,胡小英,吴粤湘,朱俊霞,陈佳珣.PBL结合探究式教学模式培养中医儿科实习生医学素养的研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(01):148-150.
论文作者:李静, 刘琴 刘尚静
论文发表刊物:《健康世界》2020年3期
论文发表时间:2020/4/8
标签：实习生论文; 教学法论文; 统计学论文; 知识论文; 对照组论文; 导师制论文; 患者论文; 《健康世界》2020年3期论文;