浅谈少先队辅导员专业化的理论与实践
吴非非
（浙江省诸暨市海亮小学，浙江 诸暨）
摘 要： 少先队辅导员的专业化，是新时代少先队工作的重要组成部分，想要促进少先队辅导员专业化的发展，不仅需要相关的理论作为基础，还需要具体实践来完善。基于此，从“理论”与“实践”两个方面来研究，意在巩固其发展过程中“内在动力”与“外在行动”的相辅相成，共同发展。
关键词： 少先队；辅导员；专业化；理论；实践
一、少先队辅导员专业化的理论基础
（一）“学习”理论
少先队辅导员是教师集体中的一个“特别”的群体，不仅像任课教师一样有教导少先队员的任务，还要具备辅导员的专业技能。少先队辅导员专业化发展，是一种长期处于动态发展的历程，需要构建长期专业化发展的理念。少先队辅导员的相关“学习”不是“暂时”的，而是“终身”的，只有这样才能适应新时期少先队辅导员的专业化发展。少先队辅导员通过主动学习，掌握科学的少先队教育知识与管理知识，明确少年儿童身心发展的规律，并将知识内容运用到实践工作当中，才能在少先队管理工作中做到得心应手、游刃有余。
（二）“行动”理论
少先队辅导员是少先队工作的推动者与行动者。当下教育方式、教学理念的转变以及对少先队员核心价值观的培养，都是需要少先队辅导员主动“行动”。没有实际的“行动”，少先队辅导员工作只是一滩“死水”，而少先队辅导员专业化道路也只是“空谈”。只有在行动中，才能发现少先队辅导员专业化道路中的一些问题并作出有效的改善与优化，才能激活这一滩“死水”，让少先队辅导员专业化的道路变得通畅。因此，少先队辅导员要重视“行动”的重要性，肩负起专业化的责任，在实践中付出自己的决心。
二、少先队辅导员专业化的实践策略
（一）结合情感，提升人文性
情感是少先队辅导员专业化的重要基础之一，是推进辅导员向前发展的动力，发挥着精神上的主导作用。因此在少先队辅导员专业化的道路中，要激发辅导员自身的情感因素。
（2）Extract：给 定 用 户 身 份id∈{0 ,1}*，系统随机选择 r∈RZq，计算did=r+sH1(gr,id)modq，并通过安全信道发送did给用户。
1.2.3 用药护理指导 患者遵医嘱用药，不能自己随意的增减药物用量，也不能自作主张的停药，需要长期注射药物治疗的患者需要对注射部位的变化情况进行观察，防止出现耐药突变等的问题。
A：我们的定位是随着市场的扩大而变化的。过去公司的生产重点是礼品袋与礼品包装。现在我们的定位会更加深入，向精细包装这一块发展。此外，公司由单纯地做生产，延伸至为客户量身定制方案。客户只要告诉我们想要做的产品、活动，那么在包装这个部分，我们就可以帮他彻底解决，包括采销、制作，甚而运输过程中的二维码溯源，等等。我们现正在搭建一个智能包装平台，用来整合客户的数据信息，以更好地帮助到客户。
从少先队辅导员这一职业的特殊性来说，情感是辅导员开展实践工作的有效保障，也决定着实际工作中的进出。少先队辅导员不仅是队员的管理者，还是他们的引领者。在实际工作开展中，明确情感的作用是十分重要的。这其中可以对辅导员进行辅导，让其提高对职业价值的认知，提高对少先队成员的重视，并愿意为少先队员成长贡献自己的情感与力量。
（二）结合实际，增强适用性
在具体实践过程中，辅导员要善于发挥自己的能力。比如，我们学校是一所寄宿制的学校，辅导员要理解学生想家的想法，在自身的语言与实际行动中，慰藉他们的心灵。在辅导过程中，可以营造一种“家”的感觉，以家长的口吻与队员进行交流，让他们感受到辅导员的关怀，提高对辅导员教育的认同感。因此，依托实际来进行相关辅导，这也是辅导员专业化的必经之路。
少先队辅导员所要辅导的大多是小学阶段的少年儿童，这一时期他们的身心成长都有着一定的特殊性。因此，辅导员的专业化实践需要寻找适合少年儿童发展的辅导模式。
（三）结合反思，提高实效性
少先队辅导员不仅要反思外在的时代形势、少先队发展情况，还要反思自身的实际工作与内心的思维变化。在反思的过程中，还要学会系统性的思考，从全局的角度针对事件中的各项问题进行思考。反思的做法，不是要让少先队辅导员推翻以前的基础理论，而是对实际发生的状况与之前设想的结局进行对照，这能够明确少先队辅导员在专业化过程中的目标，同时这也是现代少先队辅导员应有的基本素质。
相关个人信息法律规范，往往“重‘刑事处罚’和‘行政管理’，而轻‘民事确权’与‘民事归责’”[3]，换言之，相关规范所设定的“法律责任”在一定程度上存在“两极分化”表现，即部分规范仅规定义务，却没有设定违反义务需要承担的法律后果;部分规范虽有设定法律责任，但多数规范以“重责追究”，尤其以刑事责任追究。例如:《最高人民法院、最高人民检察院关于办理侵犯公民个人信息刑事案件适用法律若干问题的解释》规定十种“情节严重”定罪类型，“几乎所有侵犯公民个人信息行为都可能直接触发刑事责任。”[2]
在少先队辅导员专业化的路途中，我们不能将目光一直“瞄”着前方，在一定的时间段还要“回头”看看需要注意的地方。如果专注于发展，而不顾及反思，那么少先队辅导员专业化的发展路途中将会有不少的漏洞。
（四）结合创新，突破局限性
创新已经是21世纪的显著特征。少先队辅导员的专业化也需要结合创新来突破其固有的局限性。在实际工作中，创新可以从两个方面进行叙述。
首先是理念的创新。在少先队辅导员的思维理念中，往往将自己当成是陪这群少儿“玩”的人。这种思维理念在一定的程度上限制了辅导员专业化的发展。因此，我们要改变这种传统的思维理念，要将自己看做是少先队群体的组织者、辅导者，有义务与责任去教育这群祖国未来的接班人。
其次是教育的创新。在辅导少先队员的过程中，我们要创新教育方式，改变教育课堂的环境。比如，以往的少先队教育大多是通过辅导员口头说教进行的，这种单调的模式往往压抑了课堂的氛围，不利于少先队员的接受。因此在这个过程中，我们可以结合先进的信息技术，将一些教学素材以多媒体的形式展示，让队员们能够直观感悟。还可以将教育与实际活动进行融合，比如，在扫墓活动中进行“红色”教育，在捐助希望小学的过程中教育少先队员要有爱心，在看望敬老院的活动中教育学生要尊老爱老等。
总之，少先队辅导员的专业化还有很长的一段时间才能成熟，在这个过程中，我们不单单要用理论来充实其专业化的内在思维，还要用真正的实践体现专业化的外在表现，只有内在与外在完美融合与同步，才能让少先队辅导员的专业化道路更加坚实可靠。
参考文献
［1］马金国.少先队辅导员专业化问题及对策研究［D］.西南大学，2014.
［2］员志慧.少先队辅导员专业化发展研究［D］.山东师范大学，2017.
［3］叶霜.少先队辅导员专业化问题研究［D］.东北师范大学，2014.
·编辑 冯志强